高中物理说课范例

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    近几年以来,各省以及全国举办的说课比赛越来越多,通过说课来反映教师口头表达,更加能显示出教师对课本内容理解的广度和深度,反映教师对课堂的驾驭能力。做为一名高中物理教师,我将与大家来探讨一下如何说好一堂物理课。首先,什么是说课%说课——就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论根据。从说课的内容和性质来看,它同备课、上课有许多共同之处,也有其不同特色。备课,可以从教案看出“怎样教”;上课,可以从课堂教学看出“怎样教”;而说课不仅要说出“怎样教”,还要说清“为什么这样教”,要让听者不仅知其然,还要知其所以然。这是说课区别于备课、上课,形成独有特征的主要方面。说课要求教师从教材、教法、学法、教学程序四个方面分别阐述,而且特别强调说出每一部分内容的为什么,即运用教育学、心理学等教育理论知识去阐明道理。对于一堂物理说课来说也是一样的。如何去说好一堂物理课%我以《全日制普通高级中学教科书(试验修订本)物理第一册(必修)》第三章第一节《牛顿第一定律》(20xx年11月在甘肃省举行的全省青年教师物理说课大赛中也有这一课题)为例子来浅谈一下如何说好一堂物理课。

一、 说教材

教者要说明自己对教材的理解,因为对教材理解透彻,才能制定出较完满的教学方案。我认为它包括三个方面内容:

1. 教材简析

在认真阅读教材的基础上,说明教材的地位、作用。比如对于《牛顿第一定律》这节课来说:它的地位具有双重性。其一,它属初高中知识的结合点:学生在初中学习中,已经了解了牛顿第一定律的基本内容,我们应该以初中知识为生长点、以教材内容为线索,展开科学方法教育与思维能力培养;其二,它属运动学和力学的结合点:阐明了运动学和动力学各自研究内容的不同,扼要地说明了动力学知识在生产劳动和科学研究中的重要性,最后指出牛顿在总结了前人关于力学知识的基础上,进行了创造研究而提出的三条定律是动力学的基础。

2. 明确提出本课时的具体教学目标

课时目标越明确、越具体,反映教者的备课认识越充分,教法的设计安排越合理。说课中要避免千篇一律的套话,要从识记、理解、掌握、应用四个层次上分析教学目标。分析教学目标要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面加以说明。比如对于《牛顿第一定律》这课来说:



3.分析教材的编写思路、结构特点以及重点、难点、关键

比如对于《牛顿第一定律》这课来说:牛顿第一定律这节教材首先对人类认识运动和力的关系作了历史的回顾,着重介绍了伽利略研究运动和力的关系的思想方法及卓越贡献,从而讲述牛顿第一定律的内容和物质惯性的概念。



这样的顺序充分体现了以知识本身为出发点,从而培养人的实际能力,最终升华出知识的价值——德育目标。

二、 说教法、学法

教学,是教师和学生的双边关系。教师为主导,学生为主体的说法,确切地道出了教学系统中这两个要素之间的关系。学生在教学中的主体作用的发挥,表现在教学活动的探索中是否具有主动性和创造性。主体作用的体现主要表现在学生是否独立思考;教师的主导作用主要表现在最优化地使学生从现有的水平向更高一级水平发展,有效地对学生探索尝试活动进行诱导和评价。为此,教学设计、教学方法的选择,首先应着眼于学生怎样学。不应以教为中心,而应以学为主体进行设计。既把学为主体作为实施教学的基本点,又使教为主导成为学生主体的根本保证。

从教学任务来看,感知新知识,以演示法、尝试法、实验法为主;理解新知识,以谈话法、讲解法为主;形成技能时,以练习法为主;从教学内容来看,物理教学,以演示法、实验法、推理法为主;教学起始概念,一般用实验法、探究研讨法。从学法指导来看,现代教育对受教育者的要求,不仅是学到了什么,更主要的是学会怎样学习。说课活动中虽然没有学生,看不到师生之间和学生之间的多边活动,但教师必须说明如何根据教学内容、围绕教学目标指导学生学习,教给学生什么样的学习方法,培养学生哪些能力,如何调动学生积极思维,怎样激发学困生学习兴趣等。从教师的说课过程中要体现以学生为主体,充分发挥学生在学习活动中的作用。

二、 说教学

过程它是说课的重点部分,因为通过这一过程的分析才能看到说课者独具匠心的教学安排,它反映着教师的教学思想,教学个性与风格。也只有通过对教学过程设计的阐述,才能看到其教学安排是否合理、科学,是否具有艺术性。通常,教学过程要说清楚下面几个问题:

1. 教学思路与教学环节安排。说课者要把自己对教材的理解和处理,针对学生实际,借助哪些教学手段来组织教学的基本教学思想说明白;说教学程序要把教学过程所设计的基本环节说清楚。但具体内容只须概括介绍,只要听讲人能听清楚“教的是什么”、“怎样教的”就行了,不能按教案像给学生上课那样讲;另外注意一点是,在介绍教学过程时不仅要讲教学内容的安排,还要讲清“为什么这样教”的理论依据(包括课程标准依据、教学法依据、教育学和心理学依据等)。

    2.说明教与学的双边活动安排。这里说明怎样运用现代教学思想指导教学,怎样体现教师的主导作用和学生的主体活动和谐统一,教法与学法和谐统一,知识传授与智能开发的和谐统一,德育与智育的和谐统一。

    3.说明重点与难点的处理。要说明在教学过程中,怎样突出重点和解决难点,解决难点运用什么方法。

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    4.说明采用哪些教学手段辅助教学。什么时候、什么地方用,这样做的道理是什么     

    *5.说明板书设计。说教学程序,还要注意运用概括和转述的语言,不必直接照搬教案,要尽可能少用课堂内师生的原话,以便压缩实录篇幅。还是从《牛顿第一定律》这节课来谈谈教学过程(列表附后):这样的教学过程显然体现了本节课的教学目标,突出了重点,突破了难点。
〖说课人〗 秦皇岛市抚宁县第二中学教师 赵永利
〖所用教材〗高级中学教科书《物理》第二册(试验修订本)
〖课题〗 带电粒子在磁场中的运动
一 ,教材分析:
(一) 本节课在教材中的地位
(二) 本节课教学目标:
1知识目标
2能力目标
3德育目标
(三)本节课教学的重难点及关键
二,教学方法和教学手段
三,学法指导
四,教学程序:
(一)导入新课 (二)传授新课
(三)方法指导 (四)例题详解
(五)练习巩固 (六)课堂回顾与布置作业
(七)课后分析

"带电粒子在磁场中的运动 "的说课教案
一,教材分析:
(一)本节课在教材中所处的地位:
本节课是高中物理的重点内容,也是历年高考常考的部分,在高科技及探索未知世界方面也有着极其广泛的应用
(二)教学目标:
【知识方面】 理解带电粒子的圆周运动 ,掌握带电粒子作匀速圆周运动的半径,周期公式,并能简单应用.
【能力方面 】培养学生的推理能力,观察能力和直觉思维能力,使学生逐步掌握研究物理问题的科学方法,培养学生的创新能力.
【德育方面 】通过本节课的学习,激发学生的创新欲望,培养他们严谨的科学态度.
(三)教学重点,难点,关键:
重点:带电粒子作匀速圆周运动的周期和半径
难点:显示微观粒子的运动轨迹
关键:确定带电粒子作匀速圆周运动的圆心位置,半径大小
二,教学方法和教学手段:
(一)本节课的教学方法是:"引导——探究——总结"
以学生为主体,引导他们的思维,探究知识的本质,以教师为主导,总结其中的规律,通过物理学广博深远的知识体系,探索现实世界的真知.
(二)本节课采用的教学手段
充分利用多媒体课件的立体感,真实感,形象,生动的展现出微观粒子的运动轨迹.
三,学法指导
通过匀速圆周运动的运动特点,总结其中存在的规律,从题目表面的已知条件,推导出隐含的知识要点,从而求出结论.
四,教学程序:(以50分钟一课为例)
本节课教学程序分为七个环节:
(一)导入新课 (二)传授新课 (三)方法指导
(四)例题详解 (五)练习巩固 (六)课堂回顾布置作业
(七)课后分析
(一)导入新课 (3 分钟)
讲授新课之前,复习提问洛仑兹力的表达式以及洛仑兹力方向的判定(左手定则).
教师通过多媒体将正确答案展示给学生
然后开门见山导入新课 "这节课继续研究带电粒子在匀强磁场中,只受洛仑兹力时的运动"
(二)传授新课 (大约需要15分钟)
一,运动规律: (大约5分钟) 注:阴影部分为黑板板书
教师提问 :"当合外力与速度方向垂直时,合外力做不做功 速度大小变不变 "
学生回答 :"合外力不做功,速度大小不改变"
教师提问: "洛仑兹力方向与速度方向有什么关系 "
学生回答 "垂直"
教师提问 :"带电粒子在匀强磁场中只受洛仑兹力作用时,会不会改变速度大小 "
学生回答 "不会"
一问一答,促进学生思考,有利于活跃课堂气氛
教师在黑板上板书 带电粒子在匀强磁场中,只受到洛仑兹力作用时, 面向学生提问作什么运动呢 给学生一点思考时间,教师随即用多媒体打出推导过程如下 "f不做功 →f大小不变→v大小不变,f⊥v→粒子受到一个大小不变,方向总是与速度方向垂直的力→匀速圆周运动"
教师在黑板上接刚才的提问继续板书作匀速圆周运动.
此处用多媒体课件,展示粒子作匀速圆周运动时的物理情境,使学生获得感官上的认识,激发学生兴趣.
再用多媒体展示,复习匀速圆周运动公式:

F=
为后面推导半径,周期公式作准备.
二,运动特点 (大约10分钟)
1,轨道半径:r
【推导】带电粒子作匀速圆周运动时只受到洛仑兹力作用,所以是洛仑兹力提供向心力
由公式 f= → Bqv=m →
以上推导过程用多媒体给出
【结论】
【推论】同一带电粒子在同一磁场中运动,速度越大,轨道半径越大
推论是我们从公式的结论中总结出的规律,有利于学生树立广阔的思维空间,做题时可以快速的对题目的隐含条件做出判断.
2,运动周期:T
【推导】由匀速圆周运动公式
→
将代入有
以上推导过程用多媒体给出
【结论】
【推论】同一粒子在同一磁场中运动时,运动周期与速度无关.
这个推论是很多题解题的要点,在涉及到时间问题的时候,应特别注意.
新课内容到此结束,主要有三大点:带电粒子在匀强磁场中只受洛仑兹力作用时作匀速圆周运动;轨道半径公式;运动周期公式.半径,周期公式更是物理学上的重要公式,由于字母较多,同学们在记忆过程中一定要注意记准.
(三)方法指导 (大约10分钟)
很多同学在学习高中物理的时候都有这样一种感受,"听得明白,不会做题",那就是因为只是掌握了公式,听得懂例题,但不会做题,究其原因是没有掌握方法,只会生搬硬套,当题型较为灵活时,头脑中没有思路,如果熟悉了这种题型的解题方法,去寻找解题的关键点,解起题来就会有条理性了.

www.jiaoyu880.com1,圆心的确定
①已知入射速度和出射速度
方法:作入射速度和出射速度的垂线,交点即为圆心 (如下图所示)



此处用多媒体展示作图过程
②已知入射速度和出射点
方法:作入射速度的垂线,连结入射点和出射点
作其中垂线,两垂线的交点即为圆心(如下图所示)

此处用多媒体展示作图过程
圆心的确定是带电粒子作匀速圆周运动解题的关键步骤,直接影响着以后的解题思路,有些题可能不会直接确定圆心的位置,但可以假设或大概的画出圆心的位置,然后作出其轨迹图,解起题来就方便多了,如后面的例2.
2,半径的确定
主要由几何关系得出
如右图,已知出射速度与水平方向夹 角,磁场
宽度为d,则有关系式 r= 此处用多媒体给出
3,在磁场中运动时间的确定:
(——带电粒子在磁场中转过的圆心角)
这里是个难点,如何确定在磁场中转过的圆心角,也需要用几何关系来分析,而圆心角与周期的关系,也需要同学们细细去体会.
(四)例题详解: (大约12分钟 其中例一5分钟,例二8分钟)
例题在教学中的作用相当重要,它不但示范给学生解题步骤,主要是让学生理解它的解题思路,特别是解题中的关键点,这些关键点不是很难,得往往不容易发现,我们的目的就是从已知条件以及其知识扩展,找到解题的关键点,往下就水到渠成了.
例一:如图1所示,正方形容器处在匀强磁场中,一束电子从孔a水平射入,其中一部分从c孔竖直射出,一部分从d孔水平射出,则( )A,从两孔射出的电子速率之比为v:v=2:1
B,从两孔射出的电子在容器中运动的时间之比为t:t=2:1
C,从两孔射出的电子在容器中的加速度大小之比为a:a=:1
D,加速度之比a:a=2:1

1 2
解析:由题可知,一束电子从a点水平射入,有的从c射出,有的从d射出,是因为这束电子的速率不一样,由半径公式可知引起轨道的半径不一样.此题是已知入射速度和出射速度的题型,我们只要按照方法指导中的方法,找到从c射出和从d射出两种粒子运动轨迹的圆心,粗略画出其轨迹,(关键)就可以非常明显的看出半径关系为2:1,如图2所示,再根据半径公式,m,B,q是一样的,所以速率之比也为2:1.由图可知,它们在磁场中转过的圆心角分别为90和180,由方法指导中的计算时间公式(同一种粒子在同一磁场中运动时,周期与速度无关,T相同)可知,时间之比即为圆心角之比1:2.加速度a==可知a:a= v:v=2:1.答案A,D
本题较为简单,但也较为全面,考查到了圆心的确定,时间的计算,周期与速度的关系,以及洛仑兹力公式等知识点,让学生初步的了解公式的应用,为解决更复杂的题型作准备.画线部分为关键.
例二,长为l的水平极板间,有垂直纸面向里的匀强磁场,磁感强度为B,板间距离也为l,现有质量为m,电量为q带正电粒子(不计重力),从左边极板间中点处垂直磁感线以速度v水平射入磁场,欲使粒子能够射出磁场,速度v应满足什么条件
解:由题目可知,带电粒子在匀强磁场中作匀速圆周运动,进入磁场后,粒子将向上偏转.
分析:若粒子速度较小,轨道半径较小,粒子有 可能在磁场中转半圈后,由磁场左边射出,其极值情况为刚好从极板上左边缘射出,如图1所示,由图可知此时匀速圆周运动半径为r=l/4,此时粒子的速度为v,由半径公式得 可知v=
即粒子速度v≤v,可由磁场左边界射出 1
若粒子速度较大,粒子将由磁场右边射出,其极值情况为刚好从极板上右边缘射出,如图2所示,
先确定大致圆心位置,由数学的几何关系可得半径r和l的关系如下,
r=l+(r-l/4)
解得:r= l 此时粒子速度为v
由半径公式得可知v=
即粒子速度v≥v,可由磁场右边界射出 2
总结:欲使粒子射出磁场,v应满足的条件为v≤或v≥
其中例一较为简单,文字较多,所以用多媒体展示出详解过程,而例二稍难,而且非常具有代表性,因此将其整个过程板书在黑板上,让同学们的思路跟随着老师的笔去走,有助于慢慢消化,板书时应注意色粉笔的使用,突出重点连线和一些重点关系.两道例题的图示都由多媒体打出,可适当调大.
(五)练习巩固 (大约5分钟)
如图所示,一束粒子电荷量为+q,以速度v垂直射入磁感强度为B,宽度为d的匀强磁场中,穿透磁场时的速度方向与原来速度方向夹角为30,则此粒子的质量为 穿透磁场的时间为
此练习题,难度中等,能够考查半径,周期公式,还考查圆心确定,半径关系,运动时间,对所学的知识能起到巩固的作用.

(六)课堂回顾与布置作业 (大约2分钟) 用多媒体打出
本堂课从带电粒子在匀强磁场中作匀速圆周运动入手,分析其运动原因,联系以往的知识,推导出粒子作匀速圆周运动的半径,周期公式,对题目中可能出现的情况所对应的解题方法进行了指导,采用多媒体的手段观看了带电粒子匀速圆周运动的轨迹,通过对两道例题的仔细剖析,明确了带电粒子匀速圆周运动的主要特点,及如何找到解题中的关键点,从而达到能熟练应用公式解题的目的.
作业:课后练习156页1,2,4,6
(七)课后分析
课后分析是教师授课之后对本节课的评价,起到发扬优点,克服不足的作用,利于改进教学,提高教学水平.
注:本节在时间安排上剩余2分钟,以应付课堂上的突发事件.

高中物理说课范例
概述：重要的是说为什么这样教，要求教师说出设想和做法所运用的教育教学理论，所根据的心理学规律、认识规律和学生的实际。

一、教材分析


1、教材的地位、作用和特点

　　从前后联系来看，有利于巩固学生对……的认识。在理论推导过程中的……有利于强化学生对……的认识。在讲解例题时，对推理方法、思维起点的分析，为今后……打下了必要的埋伏。起到承上启下的作用。


　　教材的安排的目的：教材的这种结构能较好地突出理论与实践的统一，使学生明白物理规律既可以直接从实验得出，也可以用已知规律从理论上导出。

2、教学目标

www.jiaoyu880.com　　知识、技能目标：学习物理基础知识和基本技能；了解物理与现代生活、社会生产、科学技术等的密切联系和重要应用。


　　在本节课之前，学生已有了……的初步知识和实验基础，学生一般能较熟练地掌握……，这就从理论上和实验上为学生理解….奠定了比较坚实的基础，因而本节课的一个目标是：……。


　　通过运用……解决……问题，使学生初步领会…….的基本思想，规范学生……良好习惯。

　　 能力、方法目标：观察能力、实验能力、思维能力、自学能力。综合应用能力；训练科学方法；培养创新精神；发展个性和特长。

　　通过计算机模拟培养学生的推理及想象能力;

　　培养学生应用数学知识解决物理问题的能力;

　　在讨论归纳中,锻炼学生的语言表达能力。

　　设计能力：师生共同活动，应用……知识，设计出……；

　　实验操作能力：让学生通过动手实验，学会使用……，并总结出……的方法和规律，从而提高学生的动手能力。

　　等效替代法的基本思想。树立等效观点，建立等效思想

　　不断发现矛盾，激发动机，提出问题，进行思考、实践、修正、提高，从而培养学生的创造思维方法。

　　有利于培养观察和分析实验现象的能力以及理解问题的能力。

　　这节课有利于培养学生实验能力，理解问题的能力，应用数学知识解决物理问题的能力。

　　情感、态度目标：激发学习兴趣；关心环境、能源、卫生、健康；辩证唯物主义；爱国主义；培养社会责任感以及勤奋、坚毅、合作等仗品德。

　　可以实现实事求是、坚持内容与形式的统一的辩证唯物主义思想教育。作画法求合力要规范，可以培养学生严谨认真的科学态度和作风。

　　让学生体会到生活中处处蕴含物理知识，物理就在身边，从而进一步培养学生学习物理的兴趣。

　　坚持事物的量变达到一定程度时，必然会引起质变的辩证唯物主义思想教育，可以培养学生严谨认真的科学态度。

3、教学重点
  　　成功的演示实验能使学生获得丰富正确的感性认识，严密的理论推导能使学生获得必要的理性认识，正确深入理解……概念和决定……的因素能使学生定性地认识……的缘故。以上措施能使学生从不同角度深入理解…….的关系。

　　正确深入理解……的特点和……的关系。正确确定思维入手点，是分析……问题的两个关键。

4、教学难点

　　抽象思维尚处于起步阶段

二、　说教法：

　　情景激学法（创设问题情境，引发学习兴趣，调动学生的内在学习动力，促使学生主动学习）；目标导学法（明确学习目标，使学生学有方向，有的放矢，促使学生积极探索、发现）；演示实验法（通过观察、分析实验现象，推理验证物质性质）；比较法（启发学生认识获得新知）；讨论法；归纳法；阅读法；自学指导与自我总结相结合；“问题、探究、交流、归纳、阅读、讲解”

　　最大限度地调动学生积极参与教学活动。充分体现“教师主导，学生主体”的教学原则。
  　　本节课采用了演示法和讲授法相结合的启发式综合教学方法。教师边演示边让学生分折解题思路，充分调动学生的积极性和主动性。

　　本节教学采用实验研究的方法。

　　观察和实验是学生认识物理世界，获取物理知识的重要途径，是发展学生智力的前提条件，是检验物理知识真理性的标准。在“摩擦力”教学中，要“以观察和实验为基础”以增强学生的感性认识为突破口，有机地融合各种教法于一体。做到步步有序，环环相扣，前后呼应，不断引导学生动手、动口、动脑，积极参与教学过程，才能圆满完成教学任务，收到良好的教学效果。本课是运用演示实验、融合多种教学的讲授课。

三、 说学法：观察法；归纳法；阅读法；联想法；推理法

1、教学生观察、分析、归纳实验的方法

　　 为了适应高一学生的认识和思维发展水平，注意根据所讲授的每项知识，确定其演示观察的重点，有序地引导学生逐项观察，逐项分析，再综合观察，再综合分析，使学生通过实践—认识—再实践—再认识，完成认识上的飞跃。

2、教学生用较简单的器材做实验，以发挥实验效益，提高教学效果的方法

　　如在引入新课时，引导学生根据课本做实验，可以增强感性认识，复习相关知识，克服错误定势，激发学生的观察热情和学习积极性，为进行新课做好知识上和情感上的准备。
3、通过设疑，启发学生思考

　　通过实验培养学生学习兴趣，通过练习强化有意注意，根据练习情况及时评价鼓励学生，重在让学生弄清楚建立物理概念的过程，而不是死记硬背一个结论。

四、 教学程序：导入；新课；练习巩固；作业；研究性课题提出。
　　 引入新课

　　将课首问题稍作加工(和生活实际稍作联系)后，向学生提问，使学生在思索中对新课产生强烈的兴趣，教师再顺势引入新课，板书课题。

　　　　通过演示使学生对波有直观的认识，培养学生观察、分析问题的能力

　　　　　　　让学生边观察边思考，能充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用

　　　　　　　练习能帮助学生巩固新知识，有利于物理概念的理解和物理规律的应用

五、研究性课题的提出和课后的思考

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