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《装在套子里的人》教学实录及反思

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《装在套子里的人》教学实录及反思
关键词:1、三类人;2、恐惧;3、破毁套子。
问题:
一、《装在套子里的人》的体裁是?--小说。
二、小说的三要素?人物、情节、环境。
三、这三要素之中最重要的人物。人物是一篇小说的灵魂。《装在套子里的人》写了几类人物?
A别里科夫;B我们(学校和城里的其它人);C新来的柯瓦连科和华连卡
四、我们首先来认识别里科夫。看看他有怎样的特点? 

       晴天穿雨鞋.带雨伞,穿棉大衣 

眼戴黑眼镜,耳用棉花堵


  脸藏在竖起的衣领里

有形的套子
伞、表、刀装在套子里


坐上马车,支起车篷


卧室像箱子,床上挂帐子 

歌颂过去,歌颂从没存在过的东西 

用所教的古代语言躲避生活


只信政府的告示和报纸文章

无形的套子
对不合规矩的事闷闷不乐


只求不出乱子

五、别里科夫为何喜欢把自己藏在套子里(用课本上的文字)?
1、现实生活刺激他,惊吓他,老是闹得他六神不安。
2、使他借些躲避现实生活。
3、他一上床就拉过被子来蒙上脑袋。房里又热又闷,风推着关紧的门,炉子里嗡嗡地叫,厨房里传来叹息声--不祥的叹息声……他躺在被子底下,战战兢兢,深怕会出什么事,深怕小贼溜进来。他通宵做恶梦……
4、我找到了《装在套子里的人》译文的另一版本,是这样写的:
他躺在被子里恐怖之极。他生怕会出什么事情,生怕阿法纳西会宰了他,生怕窃贼溜进家来,这之后就通宵做着噩梦。
我们能否用一个字或词总结别里科夫为何要躲在套子里?
――怕。
一个词?――恐惧。
也就是说,别里科夫只所以把牢牢的自己装在套子里是因为他生活在恐惧中。
六、和祥林嫂生活在恐惧中要躲在洞穴里不同的是,生活在恐惧中的别里科夫经常要出来活动,而且能量极大。
我们看看他和第二类人物的关系。
七、我们是怎样的人?――我们这些教师都是有思想的、很正派的人,受过屠格涅夫和谢德林的陶冶……
但是我们这些人却都受着别里科夫的\'辖制\',这太不可思议了!这是为什么?
学生此处会有多种答案:
1、别里科夫是沙皇的什么什么,但很明显的文本中缺少相关的证据。
2、别里科夫会去告官等等。
如果我们换个角度,从我们的角度看呢?
埋葬别里科夫那样的人,是一件大快人心的事。我们从墓园回去的时候,露出忧郁和谦虚的脸相;谁也不肯露出快活的感情。
他们快乐的时候不敢笑,不快乐的时候不敢不笑,悲戚的时候不敢哭,不悲戚的时候不敢不哭……
――聂绀弩《我若为王》
看到这里,我想起了《祝福》中的一段文字:
她像是受了炮烙似的缩手,脸色同时变作灰黑,也不再去取烛台,只是失神的站着。直到四叔上香的时候,教她走开,她才走开。这一回她的变化非常大,第二天,不但眼睛窈陷下去,连精神也更不济了。而且很胆怯,不独怕暗夜,怕黑影,即使看见人,虽是自己的主人,也总惴惴的,有如在白天出穴游行的小鼠,否则呆坐着,直是一个木偶人。
这是一群奴才、奴隶,一群被奴化了的人,一群奴性十足的人!一群因恐惧而躲在洞穴里缺少攻击性的套中人。
因为我们也生活在恐惧中。虽然我们觉醒了,但依然还是缺少反抗的勇气。
八、我们再从问题的最根本处来思考,到底是不是别里科夫辖制了我们?
文章最后一段?
我们高高兴兴地从墓园回家。可是一个礼拜还没有过完,生活又恢复旧样子,跟先前一样郁闷、无聊、乱糟糟了。局面并没有好一点。
为什么会是这样?因为一个别里科夫倒下了,会有千万个别里科夫站立起来。或者换句话说,这个社会就是由千万个别里科夫组成,由千千万万个套子组成,整个社会就是巨大的套子。
九、那么我们如何才能享受真正的生活,真正的自由呢?
我想起了鲁迅先生在《呐喊自序》里的一段话:
假如一间铁屋子,是绝无窗户而万难破毁的,里面有许多熟睡的人们,不久都要闷死了,然而是从昏睡入死灭,并不感到就死的悲哀。现在你大嚷起来,惊起了较为清醒的几个人,使这不幸的少数者来受无可挽救的临终的苦楚,你倒以为对得起他们么?
然而几个人既然起来,你不能说决没有毁坏这铁屋的希望。
十、最后还有一类人没有讲。柯瓦连科和华连卡
课文中是如何描述他们的?――新的,派来的。
我们来看一个故事:
挪威人爱吃沙丁鱼,在海上捕得沙丁鱼后,如果能让它活着抵港,卖价就会比死鱼高好几倍。但是,沙丁鱼生性懒惰,返航的路途又很长,因此捕捞到的沙丁鱼往往一回到码头就死了,即使有些活的,也是奄奄一息。
只有一位渔民的沙丁鱼总是活的,而且很生猛。直到他死后,人们打开他的鱼槽,发现只不过是多了一条鲶鱼。
原来当鲶鱼装入鱼槽后,由于环境陌生,就会四处游动,而沙丁鱼发现这一\'异已分子\'后,也会变得紧张,加速游动,如此一来,沙丁鱼便活着回到港口。这就是所谓的\'鲶鱼效应\'。
契诃夫和鲁迅都没有单纯的把眼光紧盯在个人的遭遇、命运上,而是更多的关注他们赖以生存的社会,思索民族、国家的未来和命运。
如果我们想要改变现状,毁坏这铁屋,撕破这套子,或许需要借助外在的力量,也需要我们每个人都沉醉起来,共同努力,共同反抗。
9-21
21:49

《装在套子里的人》第二课时
教学要点:恋爱事件。
我们上节课有一个问题没有讲――别里科夫和华连卡的恋爱事件。
给同学们三五分钟的时间,自己细读这些文字,看看有哪些不理解不明白的问题?
就在这个时间里,我穿插一些话语鼓励他们。
一、我们阅读文本时,首先要做的就是“读出问题”。发现文本中你所不理解的地方,而这些问题往往是撬起整个文本的杠杆。
二、爱因斯坦曾说过,发现问题等于解决问题的一大半。另有俗语说,发现问题比解决问题更重要。
等待之后,“读出问题”的学生不举手自己站起来表达自己的思考,问题果然精彩,列举如下:
一、关于结婚。
1、别里科夫是否爱华连卡,如果不爱,为何要结婚?
  2、校长太太为何要尽力的撮合他们的婚事?
3、华连卡为何会喜欢别里科夫?
二、关于漫画事件?
1、对于漫画事件,别里科夫为何非常气愤?
2、既然全城人都受他的辖制,为何还有人敢给他在他头上“动土”?
三、自行车事件。
看到华连卡骑自行车,别里科夫为何在第二天就心神不定,甚而病了?
四、谈话事件。
1、为何别里科夫情愿摔断脖子和两条腿,也不愿意成为别人取笑的对象?
2、为何华连卡的笑声结束了预想中的婚事,结束了别里科夫的人间生活?她的笑声为何具有如此大的杀伤力?
  其实这些问题的提出一方面反映出学生的思考,另一方面恰恰是理解文本的钥匙。课堂中最重要的是充分调动全体同学的智慧和积极性,让其它同学来回答问题,教师只是在适当的时候予以补充和引导,把讨论引向深入。
一、事关撮合。
一学生说,校长太太之所以撮合别里科夫,是因为想借华连卡来改变别里科夫的生活,让他走出封闭的“套子”,从而不再辖制他们。
这时我补充到,其实不止是校长太太努力撮合,课文中提到“人人――他的同事和同事的太太们――开始向别里科夫游说”,她们之所以如此做还是出于自私的目的,想让自己的生活摆脱辖制。
接着我就此提出问题:我们不妨做个假设,如果别里科夫和华连卡恋爱成功,结婚了,你认为他们谁会改变谁?
“每个人都守着一扇只能从里面打开的改变之门”,改变只能是别里科夫自己从内心改变,并不是借助外力改变。因此华连卡改变不了别里科夫。

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