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《论美》教学实录

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(课前配乐播放以“感受美”为主题的系列图片,营造“美”的氛围。上课铃响,停止播放)  师:同学们好! 生:老师好!(显得无精打采) 师(走到学生中间):老师今天特别高兴。(生小声议论) 师:高兴,不是因为自己参加比赛,而是因为能够和大家一起学习。今天的学习呢,气氛有点特别———后边坐着很多听课的老师。大家刚才已经上了一节课,还紧张吗?(生小声回答。有说“紧张”的,也有说“不紧张”的) 师:其实没必要紧张,平时怎么学,今天照样怎么学。好吗? 生(小声地):好! 师:据说,大家都是七年级的学生,但我们今天要学的却是一篇九年级的议论文,并且还有一定的难度。大家是否有信心上好这一节课呢? 生(小声地):有。 师:好像信心不足哇? 生(信心十足地):有! 师:我想,凭大家的聪明,通过我们共同的努力是肯定能读懂这篇课文、上好这一节课的。况且,我们今天要讨论的话题也是大家非常感兴趣的———美。(屏幕显示:美) 师:上课之前,我发现不少同学在欣赏屏幕上一幅幅优美画面的时候,都特别来劲。(风趣地)是呀,爱美之心,人皆有之。从古至今,人们总是在不断地探寻美、欣赏美,也在不断地创造美。不过,随着时代的变迁,今天人们的审美观念似乎正悄悄地发生着变化。你看吧,现在的人造美女、人造美男越来越多。(屏幕显示一幅漫画,学生小声议论) 师:据说上海的一名中学生也想通过自我炒作成为“第一人造美男”;咱们浙江的慈溪市有一位16岁的少年也想成为中国第一人造美男,实现和韩国明星李贞贤同台演戏的梦想。听到这些消息,我们可能都觉得有点不可思议!惊讶之余,我在想,我们应该理性地思考一下“美”了。今天我们就随着大哲学家弗兰西斯·培根一起来《说美》。(屏幕显示课题:说美) 师:大家是初次接触议论文,通过这节课的学习,我们需要完成哪些任务?我觉得主要有这样几个方面:把握课文的基本内容,明确作者的审美观念,理清作者的写作思路,培养高尚的审美情趣。好吧,下面让我们带着一种轻松、愉悦的心情,一起进入第一个学习环节。(屏幕显示:整体感知) 师:这样,大家先用自己最喜欢的方式认真地读课文,看看作者围绕着“美”,作了哪些论述?看看在这些论述中,作者最核心的观点是什么?读的时候,请拿起笔,把课文中的关键语句勾画出来。(屏幕显示:勾画关键句) 师:提示一下,在议论文中,哪些是关键句呢?能表明作者观点的,能给我们以启迪的,或者在结构上起承上启下的作用的,等等,都可以称之为关键句。好吧,请大家自由地阅读课文。(生自由读课文,边读边勾画关键句。师巡视,个别指导) 师:同学们都读得非常专注,那现在请大家说说,你勾画了哪些关键语句。 生1:“论起美来,状貌之美胜于颜色之美,而适宜并优雅的动作之美又胜于状貌之美。美中之最上者就是图画所不能表现,初睹所不能见及者。” 生2:“假如美落在人身上落的得当的话,它是使美德更为光辉,而恶德更加赧颜的。” 生3:“才德有如宝石,最好是用素净的东西镶嵌。” 生4:“美有如夏日的水果,易于腐烂,难于持久。” 生5:“美人底秋天也是美的。” 生6:“很美的人多半不见得在别的方面有什么大的才德。” 师:同学们找得很好,老师也把自己觉得关键的语句摘录了出来,其实和大家所摘录的差不多。(屏幕显示关键句)来,我们先一起把这些关键句读一读,初步了解一下培根的观点。(生齐读,比较生疏) 师:这些关键句都蕴含着一定的哲理,我们该怎么读比较好呢?(生露出思考的样子) 师:就用现在这种状态就比较好。带着思考,慢慢地读。来,我们再来一遍。(生齐读) 师:初步了解了培根的观点以后,大家再思考这样一个问题:现在如果请你从这些句子中,选取你觉得最精彩的一句做一张“美的格言卡”,你准备选哪句?为什么?如果你觉得最精彩的句子,我们这里没有摘录出来,你还可以到课文中去寻找。(屏幕显示:美的格言卡) 师:大家先交流一下吧。(生品读、交流) 师:好,我们来听听大家的想法。(根据学生的回答,显示事先链接好的一张张漂亮的格言卡,为的是调动学生参与的积极性) 生1:课文开头一句话可以做成一张格言卡:“才德有如宝石,最好是用素净的东西镶嵌。”这句话运用了比喻的修辞手法,非常形象。 师:是啊,文章是在论美,语言本身也很美,文章最后一段还有一句也使用了比喻的修辞手法:“美有如夏日的水果,易于腐烂,难于持久。”这些比喻句的运用形象地唤起了我们的想象。 生2:我准备选的是这一句:“假如美落在人身上落的得当的话,它是使美德更为光辉,而恶德更加赧颜的。”因为这句话说出了作者心目中的理想的美,即心灵美。一个心灵丑的人,不管她外表多好,也不会受人喜爱。 师:你说得很好,大家一齐读一下这句话。(生齐读)接着发言吧。 生3:我觉得用这句话做成一张卡片也是挺好的。“美中之最上者就是图画所不能表现,初睹所不能见及者。”因为有句话是“路遥知马力,日久见人心”,这里体现出人美就美在品德和精神。 师:她谈出了自己的理解。 生4:我说的是“假如美落在人身上落的得当的话,它是使美德更为光辉,而恶德更加赧颜的”这句话,我觉得一个人拥有道德美比拥有外表美好多了。 师:是的,外表美是美,心灵美更美。接着说。 生5:我喜欢这句:“美人底秋天也是美的。”这句话让我领悟到这样一个道理:纵然年轻人有年轻人的可爱和美丽,而老年人也自有他们优雅的气质,老年人所焕发出的也是一种独特的魅力。所以一个真正美的人,他的晚年同样是美的。  师:我记得有人这样说过:女人不是因为美丽才可爱,而是因为可爱才美丽。那我想,女人如此,男人、老人也是如此。你看,小平同志那么大年纪了,他南巡的时候,挥手的姿势多美啊。 师:好,通过对关键句的寻找和品析,大家对课文内容有了比较深入的理解,初步领略到了培根的观点,对课文的思路也有了一定的了解。现在,我们把这些句子再来齐读一遍。(生齐读) 师:这么多关键句里面提到了很多的美,有颜色美、状貌美,有优雅的动作之美,以及那种图画所不能表现、初睹所不能见及的德行美。作者在对这些“美”的论述中,最看重的是什么美? 生6:德行美。 师:容貌美、状貌美、优雅动作之美都属于外形美,德行美却是属于一种内在的美。在作者眼里,什么样的美才是最理想的美? 生7:内在美与外形美结合。 师:非常好。内在的德行美胜于外形美,而内外兼美乃至上之美,这是培根在这篇文章中所阐述的主要观点。(板书:内外兼美乃至上之美) 师:明确了作者的主要观点以后,我们再把这些关键句用心来读一遍。(生齐读) 师:同学们,应该说,我们对“美”的感受已经比较深刻了。但我们对课文的探究还在继续。接下来这个环节更是我们畅所欲言的时候。(屏幕显示:质疑问难) 师:如果你对课文的某一句话、某一个词不理解,可以提出来研究。甚至说,你对有些观点不认同,也可以大胆地发表自己的看法。总之,什么问题都可以提,言论自由嘛。现在请大家再次浏览课文,把自己觉得最有价值的问题抛出来,我们一起探讨。(生浏览课文,准备质疑。教师激励:有人说过这样一句话,提出一个问题,往往比解决一个问题还难。我们看谁最先提这个问题,谁就是最勇敢的。) 师:现在请同学们畅所欲言。 生1:我不理解这句话:“我们一定会看得见有些脸面,如果你把他们一部分一部分地来观察,你是找不到一点好处的;但是各部分在一起,那些脸面就很好看了。” 师:有同学能理解吗?(无人回答) 师:听老师举个例子吧。外面有一块草坪,单独看不怎么美,这个草坪外面有一条小河,单独看也不怎么美,但你把这块草坪和小河放一块来看,碧水映着绿草,哇,太美了!这是一种怎样的美? 生(小声地):和谐。 师:对了呀!和谐是美。同样的,文中这句话所揭示的也正是这个道理。 师:培根的《论美》写于四百多年前的英国,此刻,当我们用一个21世纪的中学生的眼光来重新审视他的观点,你完全认同吗?请班长发表一下意见好吗? 生:我赞同他的观点,虽然时代不同了,但他的论述在今天仍有积极意义。 师:作为大哲学家,培根的文章有强烈的个人色彩,他的观点有自己独到的见解。同学们平常在思考问题时,也应该保持自己的个性,能提出一些有独创性的想法。(生默不作声) 师:同学们似乎没有更多的问题需要我们一起探讨。这样吧,如果还有什么问题的话,课外我们还可以继续探讨。(屏幕显示:拓展感悟) 师:说到这儿,我突然想起了雕塑家罗丹说过的一句话:世界上不是缺少美,而是缺少发现。确实如此啊,只要我们用一颗善良的心灵去感受,用一双聪慧的眼睛去搜寻,用一双灵敏的耳朵去倾听,你一定会发现,美就在我们身边,就在我们的生活中。大家看我们右边墙壁上的宣传画,乒乓球运动员夺冠了,他握紧拳头,像是在声嘶力竭地呐喊,这难道不是美吗?再想想坐在我们身后的老师们吧,在这酷暑难耐的夏季,他们静静地坐着、听着,甘愿做我们的观众,这种场面不也是一种美吗?同学们放弃了暑假这大好的闲暇时光,坐在这里配合老师上课,你们的这种协作精神同样也是一种美呀!真的,在我们平凡的生活中时时处处都蕴藏着无穷无尽的美。(生情绪高涨) 师:老师这里准备了一个短片,现在请大家用眼睛、用耳朵、用心灵去捕捉,然后把你对美的感悟告诉在场的老师和同学们。(在《神秘园》的音乐声中,屏幕显示一幅幅优美的画面,从自然到社会,从生活到艺术,有关于季节的,有关于动物的,有关于运动的,有关于亲情的……学生津津有味地欣赏着、感受着) 师:给大家几分钟时间,就你的发现或感悟写一句关于美的格言,写一首关于美的小诗,或者写一段关于美的随笔。时间不多了,你可以即兴发言。(屏幕显示:一句格言 一首小诗 一段随笔) 生1:美无处不在,只要用我们的心灵去体会,去感受,我们就能领略无穷无尽的美:春天,小草破土而出,那是一种生命萌动的美;冬季,白雪覆盖大地,那是一种素净纯朴的美。 师:你的发言很精彩,如果能配着音乐把刚才的发言朗诵出来,那会更美妙的。来,试试!(生配乐用抒情的语调朗诵。全场响起热烈的掌声) 生2:美源自自然,美源自生活,只要你用心去观察,你一定会找到美。 生3:美无处不在,它等待着我们一起去发现和感悟。 生4:山川河流之美,夕阳西下之美,生命勃发之美,花开花谢之美,和睦家庭之美,都能让人感到美的存在。(全场响起热烈的掌声) 生5:妈妈的唠叨是美,爸爸的叮嘱是美,老师的安慰是美,同学的提醒是美。(全场响起掌声) 生6:如花美玉也抵不过似水流年,但落花的刹那,也是叹息的微笑。 师:同学们的交流非常精彩,我感觉,大家确实是善于发现美,能够鉴别美的人。同学们,我们人类对美的追求是永无止境的,对美的思考和研究也从未停止。我们这个社会需要美,我们这个时代需要美。无数的美学家给我们提供了大量的精神食粮———(屏幕显示:朱光潜《谈美书简》 宗白华《美学散步》) 师:读一读朱光潜的《谈美书简》,读一读宗白华的《美学散步》,不能不说都是一种至高无上的享受,一种人格、境界的提升。建议大家在这个暑假里,好好地读读这两本书,它能使我们更好地去发现美、感受美、创造美。我们的生活也会因此而变得更加美好。下课!  执教感言 自从接到参赛通知那天起,一种无形的压力便莫名地缠绕着我,想放松但始终未能做到。7月18日是第一次抽签的日子,这之前我顾忌重重:害怕抽到第一天上课,害怕抽到难讲清楚的《说美》……可不想拥有的就在一瞬间全被我揽着了。那么多用红包装点的签摆在我们选手的面前,万没料到我伸手便抓了个第一天第二节课的《说美》。又能怎样?我只能背水一战了。准备的过程是痛苦的,48小时,连做梦都在“说美”。直到7月20日下午从课堂上走下来,我才如释重负。 为了上好这一堂课,我特别重视学习环节的设计,并将自主—合作—探究学习的新课程理念贯穿其中。对七年级学生而言,议论文显得比较陌生,虽然我试图深文浅教,但如果思路不清晰,学生在有限的45分钟内也只可能是“雾里看花,水中望月”,为此,我精心设计了趣味引入、整体感知、品析哲理、质疑问难、拓展延伸、推荐阅读六大环节,除趣味引入和推荐阅读外,其余的环节都以学生活动为主,我试图将教师“讲”的成分降低到最少的程度,而让学生的活动占领课堂,让学生在读读议议、说说写写中不知不觉把握课文的内容,理清行文的思路,培养审美的情趣。实际的课堂上,我基本遵循着这样的理念在组织学生、引导学生,最精彩的片段当属拓展延伸这个环节了。有专家说,一堂课不在乎处处精彩,能有一两个亮点就算成功。如果要问我这堂课的亮点在哪里,可能这里还算一处吧。同学们带着浓厚的兴趣欣赏了以“感受美”为主题的短片,又以同样的热情写出了自己独到的发现和感悟。听着他们的即兴之作,我感觉他们的思维已经被激活了。我在想,27 这或许与我精心的设计有一点点关系吧。 当然,我这堂课仍然有许多需要调整的地方。因为这是一篇译文,加之培根生活的时代距今已有四百多年,所以他的很多论述让今天的中学生来理解确实有些困难。在设计课堂教学时虽然我努力为他们创设良好的课堂氛围,试图多角度、多侧面地去激励他们主动参与,主动思考,主动探索,主动创造,但仍有少数学生是在被动地接受,他们似乎没有找到“真正做课堂主人”的感觉。其实,这也是我从教以来一直感到困惑的问题,还望各位同仁指点迷津。


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