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余映潮《我愿意是急流》教学实录

12-14 15:44:08 | http://www.jiaoyu880.com | 语文课堂实录 | 人气:652

余映潮《我愿意是急流》教学实录,栏目:课堂实录大全 ,http://www.jiaoyu880.com 。
师:上课,同学们好!    生:老师好!   师:今天非常高兴和我的校友们一起上课。我们今天学习的是一首年轻的诗,是一首浪漫的诗,是一首爱情诗。作者是匈牙利著名的爱国诗人。这首诗已经很古老了,是十九世纪写的,它曾经激动过多少人的心灵!我们今天上课的程序是四步。   课件显示:   美美地听   美美地读   美美地品   美美地说   师:下面我们就开始听。听诗是一种高雅的活动,我们这次课上听三遍。课件显示第一遍,整体感受。听诗的时候,要想象诗的画面之美。   (播放多媒体课件配乐朗诵之一)   生:(静听)   师:下面听第二遍。这一遍听的要求是:理解诗中的形象?课件显示?。\诗中的形象\,我简单地解说一下:它有一个术语,叫做意象。意象最基本的解释是比喻。你看,\我愿意是急流\,\急流\就是比喻;\只要我的爱人是一条小鱼\,\小鱼\就是比喻。好,听第二遍,听整首诗的意象是怎样和谐地组合在一起的。   (播放多媒体课件配乐朗诵之二)   生:(静听)   师:下面咱们听第三遍。这次听的要求是:进一步地感受诗中那种热烈的深情课件显示。这次听的要求不同了,要边听边读,跟着画面,跟着配乐来读。这次的朗读文件是下载的一位播音员的朗诵,比前两次的要读得好一些。好,作好准备。咱们听读、跟读。   (播放多媒体课件配乐朗诵之三)   生:(小声跟读)   师:好,下面就由我们自己来朗读了。读,也要读三遍,第一遍,读的要求是:整体把握,读准语音?课件显示?。老师先示范第一段(范读第一段)。读的时候语音要饱满、圆润,每一个字读出来都带有情感,也就是说,\未成曲调先有情\,而不是泛泛地读。下面大家就开始自己读一遍。   生:(各自朗读)   师:请看第二遍读的要求:重在体味情感,注意语流?课件显示。培根说:\读诗使人聪慧\。怎么样理解这\聪慧\二字呢?就是说读诗需要我们用自己的情感对诗的语言进行再表达,这就要注意节奏、停顿、快慢的问题。读懂了诗,就能够通过节奏、停顿和快慢把它的情感表达出来。下面我示范一节。看第三节(范读第三节)。这个节奏就不是很快,要稍稍舒缓一点,同时注意有的地方恰当地停顿。好,同学们自己再体味一遍,从头开始自读。   生:(各自朗读)   师:好,请看第三遍朗读的要求:重在进入情景,注意把握好语气课件显示。读的要求是抒情性、个性化。特别注意\个性化\三个字,就是伴随着你自己对诗的体会、你自己的性情,你认为该怎么读就怎么读。这首诗在电影《人到中年》里面被引用过,当时的朗读是作为主人公的一种内心独白,它的声调很小,很轻。但是有的朗诵家在朗读的时候表现出自己张扬的个性,是用激情来朗诵这首诗的。那么,各位同学就可以根据自己的体会,要么就把它读成内心独白的,要么就好像讲给别人听的,要么就大声地朗读。再试一次,开始。   生:(各自朗读)   师:咱们来试一下。把第三节处理成内心独白式的朗读。该怎么读呢?声音要小(教师范读两句)。这是内心独白式的朗读,把这一节试一下。   生:(齐读第三节)   师:好,再激情飞扬地读第五节。(教师范读两句),请开始读。   生:(齐读第五节)   师:好,下面咱们就来配乐齐读一遍。(播放音乐)   生:(齐读全诗)   师:这一次大家进入了诗的情景!最后一句还有一点小小的技巧,有一个颤音要读出来。这个很难读。(教师范读\显出鲜艳的辉煌\这一句)这样颤一下,结尾最漂亮了。(生笑)。   师:好了,下面就是美美地品。品什么呢?咱们也给它一个术语,叫做\妙点揣摩\。这首诗好在那里?有什么样的美点?有什么样的妙点?大家自由自在地揣摩,你认为它的某一词用得好,你认为它的某一组意象用得好,你认为它的整个结构比较好,你认为它的情感比较好,愿意说什么就说什么。大家准备一下,用笔划一划。   生:(思考准备)   师:好,互相之间交流一下看看。   生:(互相交流)   师:下面准备发言,先热身一下,自言自语地讲一下,自己对自己讲。   生:(自己说话)   师:好了,咱们开始发言。哪位同学先谈谈自己的观点,把你赏析的结果告诉大家,和大家一起交流,和老师交流。   生1:这篇文章的结构非常清晰完整,作者从五个方面说出了对自己爱人的情感,五个方面都表现了他对爱情的忠贞。   师:是五个画面,整篇文章五个小节,画面舒展,表现出结构之美。用诗歌的语言来说,这首诗有建筑之美。   生2:我认为它的意象很好。它所比之物都平凡、荒凉,并不伟大,但也正说出了爱情的真谛:平凡的美。也许\泰坦尼克\号的爱情是伟大的,但它一百年只有一次;这种爱情也许是平凡的,但它也许每天都有一百次。(掌声)   师:充满诗意的表达!如果说得慢一点就更好了,大家就更能领略你的诗味。   生3:我想提出一点异议:我认为三四两段是表达诗人对自己爱人的希望,希望爱人对自己关怀体贴。首先我想的是,如果他把自己比喻成废墟、草屋这些趋向于破败的东西,我想肯定没人要他。(笑声)。第三节中,他把爱人比喻成常春藤,沿着他攀缘上升,是希望爱人陪伴他,这样,他就不会成为废墟,沉沦下去。第四节中呢,爱人是可爱的火焰,只要给他温暖,他就不怕任何风雨的打击。(掌声)   师:他有见解!我认为西方人写诗与我们好像不同,他认为废墟也许是一种悲壮,或者是一种牺牲。就像他把他的爱人比作美丽的夕阳一样,我们中国人是不会把爱人比作夕阳的,\夕阳西下\,谁还会爱她呀?(笑声)所以他的意象还是有西方人、欧洲人的特点。但是提出这个问题非常好。第四节也是这样的,第四节说的其实是一种\保护\,\破旧的小屋\多少能够挡住一点风雨,所以\火焰\才能够燃烧。那么三四两节表现的是什么呢?就是作者的自我牺牲精神,为了自己的爱人,甘愿牺牲。   生4:我想说的是第五节。作者把自己比作云朵,把爱人比作夕阳,夕阳就是到了傍晚的时候,这个时候作者想表达的是他和他的爱人相伴到老。   师:很好。注意前面的修饰语\珊瑚式的\,那种色彩是很美的。而且我们还可以从全诗的角度来看,全诗的意象有递进之美。最先是一条小鱼,我来呵护它;最后,爱人成长了,成功了,我呢,可以作为一个陪伴,在旁边看着她。这些意象层层递进。   生5:我觉得人性是源于自然的。这首诗里面的意象全部都是一些自然的美妙的景物,给人一种亲切和谐、温馨浪漫的感觉。我觉得这首诗的成功之处就在这里。   师:哦,他所说的是意象之美。也就是说,这首诗的意象的角度非常多,而且是成组成组的铺陈在一起,因此显出一种意象群的排列之美。   生6:我觉得这首诗十分的深刻。我们就看第三节和第四节,作者无畏于自己的毁灭,只要能看到爱人快乐地生活,那么这就是一种深刻的爱、忘我的爱和真挚的爱,这就是这首诗最美的地方。   师:忘我,牺牲精神,奉献精神!一种热烈的浪漫的牺牲精神!   生7:我觉得这首诗作者太自私了。(笑声)他只把他的爱献给他的爱人,并没有把它升华,而且他也把他的爱人想得过于狭隘了,只让爱他自己而不能爱别人。   师:(笑)作为一个男人,他是用自己的方式来表达他的那种阳刚之气,表达一种气概。你说的有一定的道理,但是,不全是对的,爱情本来就是自私的。(笑声)   生8:我品味的是第三段的\废墟\、\寂寞\、\懊丧\这几个词。这一段我觉得像\废墟\、\草屋\这些都是生活中很平凡的东西,这就表示了他们之间平凡的情感和平凡的美丽。然后\荒凉的额\和\亲密的攀缘上升\,就表现在毁灭和灾难中\我\与\我\的爱人紧紧相依、生生不息。   师:他通过画面看到了诗的内涵,通过画面领会到诗人所要表达的思想感情:在困难面面,怎样进行突破,怎样生存下来!这也是一个角度。   生9:老师,我有一个问题:诗人既然从五个意象来说他愿意是急流、愿意是荒林等等,但是这诗的题目为什么只是说他\愿意是急流\?如果我们只看这个题目,我们不一定可以知道这是一首爱情诗。   师:这可能是在翻译的时候,取了诗中第一句话作为题目。也许他的原作是另外一种含义。比如你们马上要学到的《为了忘却的纪念》中有一首五言的诗:生命诚宝贵,爱情价更高,若为自由故,二者皆可抛。但是原作是自由诗,翻译的时候,白莽就把它翻译成格律诗。自由诗的诗句是这样的:自由和爱情,我都为之倾心,为了爱情,我宁可牺牲生命,为了自由,我宁可牺牲爱情。形式完全不同,但却是表达同一个意思。   生10:我觉得这首诗写出了一对年轻人的恋爱过程、结合过程,以及在夕阳中慢慢走向天国的过程。(笑声)第一至三段,我们可以认为是一对青年男女可能受到来自父母、亲友和外界的压力,就像罗密欧与朱丽叶一样。第四节是他们冲破了那些枷锁后终于营造了自己的爱巢。第五节就是写他们相拥而坐,在夕阳中慢慢品味着自己爱情的结晶,然后在夕阳的照耀下慢慢地走向天国。   师:(笑)你这也是一个解读的角度。但他们并不是一起走向天国的。(笑声)裴多菲在写下这首诗后一年多的时间就战死沙场,为了自己的祖国,捐躯沙场。他的尤丽娅,这首诗的抒情客体,在一年之后就改嫁了。(叹息声)所以这首诗留给诗人的——如果他天国有灵的话——也是一种悲哀。   师:好,下面我就把同学们说的回顾一下。这首诗有三美:意象丰美,意境优美,意蕴淳美(课件显示)。什么是意象丰美呢?大家首先把什么是意象记下来。意象,简言之,就是渗透着诗人情意的具体形象。咱们中国人往往用红豆表示相思,用杜鹃表示悔恨,用杨柳表示送别,这就是意象。这首诗的意象丰美就表现在连用了十几个意象,而且都是两两相依。不仅角度丰富,而且层层递进,从对爱人的呵护一直写到欣慰地看着爱人的成功,每两个意象之间是相依相存,不能分开的,有急流、小河就有小鱼,有荒林就有小鸟。第二,意境优美,什么是意境?就是文学作品中表现出来的蕴涵着作者思想感情的艺术境界。我们初中读《天净沙·秋思》,它的意境是凄婉的,我们读《十一月四日风雨大作》,它的意境是悲壮的,这一首诗的意境是开阔明朗的,是优美清新的,它具有悠远无尽的意味。再看意蕴,什么是意蕴呢?意蕴就是文学作品里面渗透出来的理性内涵。比如说作品中渗透的情感,比如说作品中表现出来的一种风骨,表现的人生的某种精义,或者某种主旨。这首诗表现了一种甘愿牺牲的热烈的爱情,很纯粹。当然,由于人的世界观的不同,人的文化素养不同和人的性格不同,人们在爱情上往往表现出不同的想法、不同看法,把它化为文学作品,那么也就表现出不同的意象、不同的意境、不同的意蕴。下面咱们再来欣赏一首诗,中国著名的女诗人舒婷的《致橡树》,来看看它的意象、它的意境、它的意蕴是什么。进入美诗欣赏。(课件显示)听,舒婷开始说了。(播放多媒体课件配乐诗朗诵《致橡树》)   生:(欣赏)   师:你们看,这首诗的意蕴就不同了,它所表现出来的理性的光彩是什么呢?不做依附者,不高攀,不低就,不盲目地奉献。舒婷的思想就和裴多菲的思想不同。很多年来,我就总在看,是不是有人给舒婷写一首诗,题目是《致木棉》,但是现在还没看到,希望我们当中有同学能写出《致木棉》。   师:好,下面就是美美地说了。说什么呢?老师给你们出了一个预习题:结合你的生活体验,就\什么是爱\说一句话。这个爱可以是狭义的,也可以是广义的,你不说也可以,你就朗诵一首你自己喜欢的诗,或者一句话。好,想一想,我们就开始活动,开始表达你的心声。   生1:我想用比喻来定义爱。爱是一副望远镜,一戴上,所有的人都更近了。   师:比喻很新颖!但应该更柔美、更秀美。   生2:爱就是那个曾经承诺过爱你的人在你最危险的时候在你身边支持你,而不是离你而去。   师:有哲理之美!   生3:首先,爱是星际里的一颗恒星,亘古不变。其次,爱还是一颗恒星,充满炽热与激情。再次,爱仍然是一颗恒星,给人以温暖和光明。   师:美啊!(掌声)爱是一棵没有年轮的树,永不老去!(笑声)看,同学们有才华,有诗情!   生4:这是泰戈尔的诗句:爱,你死亡的庄严使我的生命伟大,你用告别的灿烂的光彩染遍了我的思想和梦魂。   师:更深刻!   生5:这是我自己写的。(笑声)   师:个人格言!   生5:只有一句话:爱是万物五彩缤纷的和谐。   师:这句\五彩缤纷\特别好!但注意,爱情是炽烈而又专一的!(笑声)   生6:爱情就是透支支票,它可以无限透支。爱情又是风险投资,也许你一分钱不花可以得到一份纯真的爱情,也许你花了十万元,得到的只是一张永远的笑脸。   师:后面的有道理!前面的恐怕有点问题。无限地透支不行。   生6:怎么不能无限透支?裴多菲既然把自己比喻成那么多东西,他就已经相当于花了十万元的支票了。(笑声、掌声)   师:但是他不可能有十亿元支票,不能无限透支。   生6:只要他的生命再长一点,你知道他没有十亿元的支票吗?(笑声、掌声)   师:生命再长一点他也不能无止境地透支啊......这种交流最有意思了!谢谢你!继续来。   生7:我自己写的:爱是在我想你想到白发苍苍之时,仍然闪耀在风雨中的火焰。   师:啊......他已经浮想联翩了!(掌声、笑声)   师:好,时间快到了。咱们每个人都来说一句你心中表达爱意的话。   生:(各自说)   师:非常感谢你们!最后老师有一句话献给你们:爱,就是将\我爱你\这句短短的话语变成一首激动心灵的抒情诗。补充一下,爱就是将我们的学习和我们奋斗的成功化成红红的玫瑰,献给我们的母校——华师一附中,好不好?(掌声)   师:下课!谢谢同学们!同学们再见!   生:老师再见!


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