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《得道多助,失道寡助》教学实录

12-14 15:44:08 | http://www.jiaoyu880.com | 语文课堂实录 | 人气:427

《得道多助,失道寡助》教学实录,栏目:课堂实录大全 ,http://www.jiaoyu880.com 。
一、设计思想:
  《得道多助,失道寡助》是孟子的一篇文章,孟子长于辩论,其文思想深刻,逻辑严密,气势磅礴。在教学中要体现这些特点,同时要求学生掌握一些文言词语。所以我把教学目标确定为:1.积累文言词语,理解、疏通文意。2.理解课文思路,了解文章中心论点及主旨句。3.通过学习课文,培养学生团结协作的精神。
  在教法上,遵循“以学生为主体,教师为主导,训练为主线”的原则,按照新课标的要求,注重教学内容的价值取向,尊重学生在学习过程中的独特体验。所以运用多媒体进行教学,采取诵读、点拨、讨论、质疑等方法,调动学生的学习积极性。整节课的教学实施过程由几个板块内容构成,第一板块是诵读训练;第二板块以翻译“寡助之至,亲戚畔之”为中心,通过辐射的方式,由点到面,散发全文,老师点拨,使学生积累一些一词多义字,古今异义字和通假字。第三板块设计三道思考题理清文章思路,突出中心,让学生掌握文章逻辑严密的特点和中心论点及主旨句。第四板块设计一道开放性思考题让学生谈心得,一道堂上练习题让学生结合实际举例子,培养学生团结协作的精神,使学生懂得学习古文要取其精华,懂得融会贯通,古为今用。
  作业板块设计三道题,一是语感练习(背诵课文),二是语言表达能力训练(仿写排比句),三是课文内容深化(阅读明代陆明仪的《天时、地利、人和》)。
  二、教学实施
  师:同学们,你们还记得《人民解放军百万大军横渡长江》一文中关于西路军胜利的原因吗?
  生:国民党的广大官兵一致希望和平,不想再打。
  师:对。这里揭示了人心所向是决定战争胜利的关键,正如孟子所说“得道多助,失道寡助”。你们想知道孟子是怎样得出这个论断吗?
  生:想!
  (点评:本环节巧设悬念,温故知新,引起学生注意和兴致)
  师:那好,今天就让我们一起学习孟子的《得道多助,失道寡助》吧!我们先来了解孟子是什么人。
  生:孟子(约前372-前289),名轲,字子舆,邹人,思想家、教育家,是儒家思想的代表人物。
  师:正确。孟子最早提出了“民贵君轻”的主张,宣扬“仁政”“王道”。“得道多助,失道寡助”的“道”就是“仁政”“王道”。他的文章气势磅礴,逻辑严密。《孟子》与《论语》、《中庸》、《大学》合称为“四书”。
  (同时演示孟子的有关资料)
  师:我们通过朗读来体会文章的气势。下面听课文录音,请大家注意句子的节奏,如果你喜欢,不妨跟录音一齐读。好,大家准备好,开始了。(演示:“三里/之城”“城/非不高也”“域民/不以/封疆之界”“寡助/之至”。放录音,学生应和读)
  师:谁来试读课文?
  生1:朗读一、二自然段。
  师:很好,同学们给予掌声鼓励吧。(掌声)听了刚才那位同学的精彩朗读后,大家来齐读课文。
  生:朗读课文。
  师:大家读得很有气势,不过要注意几个字的读音,“夫环而攻之”的“夫”是句首发语词,读fú;“域民不以封疆之界”的“域”读yù;“亲戚畔之”的“畔”读pàn。
  (点评:注重朗读训练。对学生进行语音、语调、语速、节奏、情感等方面的技能训练。)
  师:请同学们参阅工具书及课文注释疏通文意。(学生自读,分四人小组讨论,八分钟以后)
  师:同学们读懂课文吗?
  生:懂!
  师:让老师来检查一下?请翻译“寡助之至,亲戚畔之”这个句子。
  生:帮助他的人少到了极点,兄弟骨肉也会背叛他。
  师:对。句子里有两个“之”,它们的意思相同吗?
  生:不同,第一个“之”解作“到”,第二个“之”解作“它”。
  师:这是古文中一词多义的情况,就是说一个词在不同的语境中意思不同。“之”还有其它解释吗?
  生:有,如“的”,“放在主谓之间,取消句子的独立性”,“起舒缓语气”等意义和作用。
  师:课文里哪个句子的“之”解作“的”呢?
  生:“三里之城,七里之郭”的“之”。
  师:非常好。我还想知道“寡”“至”是什么意思呢?
  生:“寡”是“少”的意思,“至”是“极点”的意思。
  师:对。这两个词的意思一直沿用至今,多出现在成语里,你们能举出含有“寡”字的成语吗?
  生1:寡不敌众。
  生2:孤陋寡闻、孤家寡人。
  师:你们真聪明,老师选了几个供大家参考。
  (演示:寡见少闻、曲高和hè寡、寡廉鲜耻、优柔寡断)
  师:你们又能举出含有“至”字的成语吗?
  生1:精诚所至,金石为开。.
  师:“精诚所至”的“至”解作“到”,不解作“极点”,不过,老师仍为你的学习热情而高兴。
  生2:至理名言。
  生3:至高无上。
  生4:如获至宝。
  (学生表现踊跃,气氛热烈,老师笑)
  (点评:本环节,教师注重引导学生积累成语,使课内知识得以延伸。)
  师:很好!让我们继续来学习其他文言词语吧!“亲戚畔之”的“亲戚”是双音节词,古义是“内亲外戚”,今义是“跟自己家庭有婚姻关系的家庭或它的成员”,这是古今异义字,课文里还有别的,你们能找出来吗?
  生1:“城”古义:专指内城,今义:泛指城市;“是”古义:这,今义:判断词。“郭”:古义:指外城,今义:姓。
  生2:“兵”古义:兵器,今义:士兵;“革”“古义:甲衣,今义:去了毛并且加工过的兽皮。
  生3:“池”古义:护城河,今义:池塘;“去”古义:离开,今义:到······去。
  生4:“委”古义:放弃,今义:委任;“域”古义:界限,限制,今义:地域。(学生表现踊跃)
  师:非常好,看来大家的语文知识相当丰富。听说这句子里有一个通假字,你能帮助我,把它找出来吗?
  生:“畔”通“叛”,解作“背叛”。
  (点评:注重文言词语积累,绳锯木断,水滴石穿,只要坚持不懈,学生掌握的词汇将日益丰富。)
  师:孟子长于论辩,其文逻辑严密,下面我们来看文章的思路,请同学们思考以下问题。
  (演示)1.本文的中心论点是什么?
  2.文章第二、三段跟第一段有什么关系?
  3.第四段跟第二、三段的论述有什么不同?本文的主旨是什么?
  4.读了这篇文章,你学到了哪方面的知识?
  (四人一组讨论,四分钟以后)
  师:.本文的中心论点是什么?
  生:得道多助,失道寡助。
  生:天时不如地利,地利不如人和。
  师:(高兴)同学们有两种意见,还有第三种吗?
  生:(摇头)
  师:文章开门见山提出了中心论点:天时不如地利,地利不如人和。
  师:文章第二、三段跟第一段有什么关系?
  生:总分关系。
  师:从结构上看是总分关系,从内容上看又是什么关系?
  生:论据与论点的关系。
  师:是什么论据?
  生1:是事实论据。第二段举强大的队伍却攻不下一个小城的事例。
  生2:第三段举拥有优越的“地利”的队伍而不能守住城的事例。
  师:对,第二段以占天时的队伍不能攻克占地利的队伍为例,攻城的队伍攻势强大,从哪句话看出?
  生:“环而攻之”。
  师:哪里说明守城的队伍城小而难守?
  生:“三里之城,七里之郭”。
  师:为什么战斗会弱者胜,强者败?
  生:是“天时不如地利”。
  师:这是“地利”比“天时”重要,从而论证了“天时不如地利”的正确性。第三段以拥有良好的地理条件一方终不能守城为例,哪些语句表现守城一方拥有优越的“地利”条件?
  生:“城高、池深、兵革坚利、米粟多”。

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