《微笑着承受一切》第一课时第二课时教学实录

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带着各自不同的感受，带着老师对他们的充分尊重与肯定，他们再次走进文本，走进主人公心里，进行深一层次的感悟探究。我发现这时的研读，学生的思维更活跃了。
总结了教学内容后，老师设计了一个口语交际的环节：假如此时此刻，桑兰姐姐来到我们中间，你会怎么说，怎么做？这个设计的意图，着眼于学生的个性化表达，不同的学生会有不同说法、做法，这是一次语言的实践，也是一次情感的升华。
二、努力把握自主和导引的关系。
自主性学习是“新语文”在学习方式上的重要理念，有助于提高学生学习的积极性、主动性。这堂课上，邹老师从整篇入手，给足时间，让学生充分地读，充分地悟，但不是无目的，无目标地放任自流地读，其中，老师的导引作用，老师对教学活动的点拨、调控、引领比较到位，显示了一定的驾驭课堂的能力。比如课文写桑兰脊椎骨折，缺少感性认识的学生是很难感受桑兰承受的艰难与痛苦，老师抓住这个教学难点，巧妙点拨，调动学生已有的生活经验，搭建好文本与学生心灵之间的桥梁，使他们产生较为真切的体验。这时他们对主人公的内心世界和坚强勇敢的精神产生了由衷的敬佩，引发了思想与思想的碰撞，心灵与心灵的交流。
 

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