三年级语文 分析命题走向,寻找教学门径,栏目：四年级语文工作计划,五年级语文工作计划,小学语文工作总结,二年级语文工作总结 ，http://www.jiaoyu880.com 。
【编者按】此为小行小学董云老师在全区三年级语文专题教研活动上的发言，此文反思的视角把握准确，认真研读应该能给予青年教师许多教学上的启示。现贴出，以供大家研讨。
分析命题走向，寻找教学门径
南京市小行小学 董云
各位老师，大家好，非常感谢区教研员给我这次机会，我感觉非常荣幸，但，同时也深深地惶恐，我没有丰厚的教学经验，也没有骄人的口才，仅有的只是我的一些浅显的思考，拿到这里与大家交流，如果有说得不对的地方，还请你们多多指教，非常感谢！
上学期的期末测试，我班成绩考得不是很理想，也正因为这个原因，促使了我想好好地研究试卷的命题走向，我想能否通过这样的分析寻找到正确的教学门径呢？
从成绩上看，各小题的得分率分别为：
卷面书写分： 54.2%
1.写好钢笔字： 81.6%
2.根据拼音，填字成词： 90.5%
3.在正确的答案下面画“——”： 95.4%
4.根据积累填空： （1） 83.1%
（2） 70%
（3） 86.5%
5.用诗文原句填空： 82.6%
6.阅读课文（片段），完成练习： （1） 48.8%
（2） 91.7%
（3） 94.4%
7.阅读短文，完成练习： （1） 87.5%
（2） 33.3%
（3） 88.1%
8.自由习作： 84.1%
通过统计，很明显地发现自己教学的薄弱点，我也就主要从我的“得”与“失”两方面，来谈一谈我对自己教学的思考，目的就是从稍好的做法里总结经验，从低效的做法里吸取教训。
说到我教学中稍好的做法，其实，我是羞于启齿的，我觉得困惑太多，成功太少。所谓的“稍好”也只是相对于我自己来说的。从整个试卷分析上来看，这些“稍好”的做法，却都是缺少一定的灵活性的，但，也许，有些试题，确实需要的就是这些看似不太有技巧的做法。
比如：得分率超过90%的几项
2.根据拼音，填字成词： 90.5%
3.在正确的答案下面画“——”： 95.4%
6.阅读课文（片段），完成练习： （2） 91.7%
（3） 94.4%
这几项里的知识多是需要学生硬性记忆的，我们能寻求的方法就是怎么样帮助学生快速而有效地记下来。相信在座的各位，一定都比我有经验，我所努力的就是：
1．理解性。记忆，是建立在理解的基础上的，不理解的记忆叫做“死记硬背”，往往事倍功半。比如教学《掌声》时让学生理解“经久不息”，我采用了现场情境教学，在学生“经久不息”的掌声里，他们理解了这个词语并记住了这个词语，且能加以灵活运用。
2、生动性。无意注意比有意注意效果好，于是，生动有趣或者强烈刺激对于学生记忆有着巨大作用。圆周率3、14159很难记忆，但是，说成“山颠一寺一壶酒”就好记多了。如教学《小露珠》时，通过多媒体课件，让学生真切感受到小露珠的晶莹、可爱，在学生一片惊叹的“啊、啊”声里，他们爱上了小露珠，从而愿意记住文中那些描写小露珠的经典语句。
3、准确性。我发现在教学中，无论是生字、新词，还是一些常识性的知识，如戏剧中的脸谱颜色代表的意义，以及一些城市的别称等等，这些知识在第一次传递给学生时，如果是“正确无误”的，学生一般记忆得都比较准确而持久。但，一旦在第一次传递知识时“有了偏差”，我就要花费好多倍的力气去纠正，效果还非常不好。比如，我在教学戏剧脸谱常识时：“白脸”代表人物是秦桧，是奸诈；“黑脸”代表人物是包公，是正直；“红脸”代表人物是关羽，是忠勇。但，我在教学时，却把“黑脸”代表人物弄成张飞，结果，我就说“黑脸”是忠勇，而关羽红脸也是很正直的啊！幸亏后来有学生查了资料，我才发现自己的错误，我特地做了很郑重的纠正，但，在后来的练习中，还是会有错误，一直没有百分百地纠正过来。这一点尤其在生字教学上表现更明显。
www.jiaoyu880.com4、巩固性。我觉得知识讲解得再透彻，学生当堂反应的再好，如果没在课后加强练习巩固，学生就会迅速地把知识“还给我”，还让我非常生气，甚至会打击自己的自信心，觉得自己“好没用”啊！当然，凡事有度，过犹不及，在练习题的选择上，我已感受到了这一重要性，只是，我还正在摸索和发现。但，可以肯定的是，“题海战术”一定是不足取的。也许，如果自己根据教材中的重点、难点来设计有针对性的习题，可能，效果会更好吧！
“遗忘曲线”表明，距离时间越近，遗忘率越高。所以需要及时复习，越及时越好。南京教科所刘永和所长写过一篇文章《背诵——语文学习的重要范式》，谈到记忆的一些规律：1、理解性——在理解的基础上记忆；2、层次性——分层记忆较多的内容；3、积累性——从少到多逐步积累；4、及时性——复习需要及时；巩固性——记忆要达到流畅的程度才能保持半年左右。
以上，是我一点“小小的收获”，下面，我要谈的就是我的困惑和思考了。
从这次试卷上来看，总体的感觉就是“风格”有了一些变化，试题的灵活性更强了，对学生综合的语文素养要求更高了。这也就意味着，教师的“教”必须跟随“考”来调整策略了。此次考试，教训多多，举例如下：
1．基础知识没有“打牢基础”。
2．根据拼音，填字成词。（6分）
Jiǎng jìng bān
让我们荡起双（ ），去游览犹如仙（ ）一（ ）的西湖；让我
shū fèng
们做一片美的叶子，为社会的进步（ ）送营养，为祖国的强盛（ ）献
yìn
力量；让我们登上科学的高峰，到“石头书”里寻找雨点的脚（ ），波浪的
jì chái
足（ ）；让我们记住这些闪光的名字；睡（ ）草、尝苦胆、发奋图强的
Fèi tǒng shí
勾践，（ ）除缠足陋习的临时大总（ ）孙中山、用勤奋和智慧（ ）
bǐ
现自己梦想的（ ）得……
2．阅读积累没有“集腋成裘”。
4．根据积累填空。（13分）
（1）夏天，火辣辣的太阳当头照，你想用“（ ）”形容它；海边，汹涌的波涛击打着岸边的礁石，你想用“（ ）”形容它；瞧，那男孩笑得多开心啊！你想用“（ ）”形容他；爷爷驾着渔船出海了，你想用“（ ）”祝福他。（填成语，4分）
（2）布鲁斯王子说：“我要感谢那只结网的蜘蛛，是它鼓舞我 。”雷奈克医生说：“我要感谢那两个玩跷跷板的男孩，是他们启发我 。”（谁？） 也许会说：“我要感谢三国时的（谁？） ，是他用‘刮骨疗毒’的壮举为我树立了榜样，使我在疼痛面前无愧于‘军神’的称号。”（1.5分+1.5分+2分）
www.jiaoyu880.com（3）小明一家准备春节长假到香港旅游，你会建议他们到香港的（景点？） ，因为（简介景点？） 。（4分）
知识点的考察，非常灵活，这要求学生不但要理解，还要会运用，要放在不同的语境中去运用。所以，我想，在平时教学中，基础字词，不能一味的拆解记忆，一定要在教学中让学生利用情境或语境自然理解，提高理解与领会能力。这是我要探索的，也是我必须慢慢领会并掌握的；另外，训练学生的审题能力，能迅速、准确而全面地捕捉题目信息，我认为，真的非常急需。
以“（谁？） 也许会说：“我要感谢三国时的（谁？） ，是他用‘刮骨疗毒’的壮举为我树立了榜样，使我在疼痛面前无愧于‘军神’的称号。”这一题为例，如果，分开问学生，军神是谁？三国时，谁“刮骨疗毒”？我想绝大多数学生都不会错，但，题目如此设计，学生则看不懂题目何意了。所以，在今后的教学中，我想，我需要努力做的除了教会学生知识，更要训练学生的思维能力。
对于“诵读积累”，我这次的感触最深，因为我在辅导学生复习时，按照以往经验，期末考试重点应是期中考试以后的内容，所以，我就重点把关了后面的14、15、16三课及《掌声》最后一段，我认为根据课文内容填空，这几课的可能性会很大。而前面的课文内容因为复习时间有限而没有在课堂上重点突破，只是让家长在家给孩子听写。结果，试题恰与我的想法背道而驰，考的是5、6、7三课，可以想见，那些回家没有父母督促，又没有学习自觉性的孩子，在这一题上的失分就有些惨重了！由此，我就思考教研员的测试目的。突然明白，这正体现了小学语文新课标中“积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。”这一思想。再结合我的课题研究《以积累与运用帮助三年级小学生作文起步的策略研究》，慢慢发现，课堂教学是学生积累语言材料的重要渠道，苏教版里的很多文章都是非常精美，适合积累，能很好地丰富学生的语言材料，帮助学生作文起步。学生在学习中，首先是先知道，然后记住，最后运用，这样才能真正实现知识的积累。所以，对于“诵读积累”， 除了因地制宜地教给学生一些记忆方法，如联想、串记、类比等，但归根到底，背功必不可少。而不能因为这些经典文章是出现在期中考试前还是期中考试后，关键的是在教学时，就要寻求方法一定要让学生背下来。这是我从这次考试中，获得的最大的教训。
我们常常说“失败是成功之母”，但，在面对失败时，真的需要太多的勇气，这种感觉就像是自己给自己检查伤口，在一针一针地缝补中，心里期求的是伤口的完美愈合。
3、学习方法等未能“养成习惯”。
对照我的试卷分析，发现，最弱的有两项，一是卷面书写，二是阅读能力训练。因为指导书写的方法缺失，导致平时写字训练的低效。因此，我想，我除了自己努力练字以为，就是要把写字指导列为我重要的教学任务。我知道书写更重要的是体现在平时的作业中，不能单纯为写而写，再利用一些时间专门讲解一些典型字的间架、结构和笔顺等。因此，我在本学期的开始，就特别重视学生书写训练。因为我的特别重视，我发现，学生也是相当认真的，虽然写得非常吃力，但，明显地感觉到学生书写的态度端正了，书写认真了，是尽最大的努力在练字的。
4．阅读理解未能“综合提升”。
再看阅读理解部分，阅读理解是综合素养的考察，不是一朝一夕所能训练到位的，方法依然缺失在课内。
最明显的就是“（1）教室里“骤然间响起了一阵掌声”是在小英 的那一刻，表达的意思是 ；当小英 的时候，班里“又响起了经久不息的掌声”，表达的意思是 。”这一题，我看到这一题的时候，第一想到的就是李景云老师给我的谈课，这一课我是作为校“阳光杯”赛课来教学的，虽尽力做了准备，但涉及到文本解读方面的问题，李老师给我提了建议。李老师当时就问我：“你觉得掌声有什么意义？两次掌声有什么不同？你有没有见过人刚上台，台下就鼓掌的？为什么呢？”李老师的问题，就是要告诉我，还要再仔细地研究文本，找出文本中最本质的东西。掌声感人吗？感动在哪儿？而那节课，显然我并没有很好地解决这个问题，后来复习时虽有所涉及，但显然学生对此已经有了“先入为主”的印象。所以，在这一题上，学生的错误，引起我深深的反思：解读教材，研究文本，带领学生走进文本，感受文字背后的情感。在这一点上，我还需要更多更多的研究。
www.jiaoyu880.com5．习作训练迷失“写作方向”。
审题，关系到写作的方向。方向错了，习作会离题越来越远。平时，我训练习作，注重了材料的积累，注重了谋篇布局，注重了语言修辞，注重了表达方式（编者注：年段习作目标定位有失。）但是，忘记了最为重要的一个方面：审题。最后的习作训练，我分析了一下，虽然影响写作的因素很多，但体现在试卷上的最主要的问题依然是学生的审题能力薄弱。如何帮助学生写作，我目前还在摸索和探究中，愿能得到你们的指点和帮助。
我想，考试的命题就是一种方向性的引领，没必要过于计较学生的分数，而是要细致全面客观的体察与分析命题的走向，往往就能抓住新理念下的教学方向与研究目标，就能从繁琐、零散的工作中解放出来，从而为目标性研究奠定基础，增强课题研究的针对性、实效性、操作性，更加科学、合理地进行教学实践，达到事半功倍的效果。
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