小学信息技术下册（遨游因特网）,栏目：小学信息技术说课稿模板,信息技术说课稿,小学信息技术说课稿范文 ，http://www.jiaoyu880.com 。
说课过程： 一、说教材 1.教材分析 《遨游因特网》是小学信息技术教材下册第44课，教学对象是小学五年级学生。它是通过教学使学生认识浏览器，初步了解Internet的应用，并掌握上网浏览的基本操作方法，提高对Internet的吸引力。 新的教育理论告诉我们，学生的需要就是我们教学的动力，基于此点，我才设计了这一课时，目的是借助专题学习网站，让学生认识浏览器，初步了解Internet的应用，并掌握上网浏览的基本操作方法，同时培养学生的自主学习、小组合作、自我创新能力。 2.教学目标 认知目标： 学生认识浏览器，初步了解Internet的应用，并掌握上网浏览的基本操作方法，提高对Internet的吸引力。 能力目标： 培养学生借助网站进行自主学习，浏览资料等探究新知识的能力；培养学生小组合作、自我创新的能力，以及提出问题、分析问题、解决问题的能力。 情感目标： 培养学生相互协作的意识，养成属于学生自己的科学精神、科学态度；让学生在自我展示、自我激励、体验成功中激发求知欲，在不断探索中陶冶情操。 3.教学重难点 重点：上网浏览的基本操作。 难点：网络环境下的研究性学习，浏览器的基本操作。 二、说教法学法 1.教法 本课采用的主要教学方法有“任务驱动法”、“创设情境法”、“成果展示法”等。 信息技术教学大纲指出：知识及技能的传授应以完成典型“任务”为主。因此，本课教学中通过网络寻宝创设情境，设置任务，让学生通过自学、运用已学知识，自己动手或小组合作，完成任务，使教学内容合理流动，水到渠成。教学中，启发、诱导贯穿始终，充分调动学生的学习积极性。教学成果即学生找到的宝物借助专题网站展示出来，学生既可欣赏也可对作品进行评价。 2.学法 本课在教学过程中，学生带着任务通过自主学习、在线讨论、合作操作等方式，自主探究学习、交流，让学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合。 三．说教学对象 状态方面：五年级的学生对信息技术课的兴趣很高，具有极强的操作性，对于其体验获得的快乐能始终贯穿全课，并产生成就感。 操作方面：五年级的学生已会较熟练的操作鼠标，经过教学能具备一定的网上浏览和资料下载能力。 四、说教学准备 1.多媒体网络教室 2.《照片化妆师》专题学习网站 五、说教学媒体 本课建立《遨游因特网》专题学习网站，网站能充分考虑到学生的学、教师的教，提供交互学习的界面，师生同共建站，教师、学生都可以发布言论、评伦、答疑，既可作为课堂教学的辅助，又可以延伸到课外，成为师生课堂学习与课后辅导的有力补充，让学生充分自主地学习。考虑到本节课的实际，在模板的选择上使用“儿童乐园”模板，具体网站栏目是这样设计的： 1.“学习辅导”呈现主题学习要求和进行导学的专栏，这是学生自主学习的中心 2.“网上如皋”这里是对教材的突破与延伸 3.“网络寻宝”学生对本课学习知识的综合运用 4.“搜索导航”为分层教学提供帮助 5.“在线论坛”提供师生、生生以及师生与相关专家间高效交流的途径，实行在线指导与随堂指导、课内指导与课外指导的互补。 6.“教师资料”备课相关资料、教学目标、重难点、教学设计的交流中心 六、说教学思路和过程 根据本课教学内容以及信息技术课程学科的特点，结合五年级学生的实际认知水平和生活情感，设计教学流程如下： 课前交流： 教师与学生课前互动为猜谜语，目的为引出这样的谜语：它没有水，却称它为海洋；它没有船，却能尽情冲浪。打现代电脑语言 课前的交流是学生了解教师的过程，同时“猜谜语”也能激发学生对本课学习的兴趣，最终引出的谜语又回到了课堂。这个过程也将本课的学习任务无形之中揭示给了学生。 教学过程： （一）创设情境，激趣导入（2分钟） 一上课，我就这样告诉学生，虽然我是第一次到你们学校来，但老师却已经参观过你们的学校，知道你们学校取得的荣誉…… 那么你们猜猜老师是怎么了解你们学校的？ 通过学生的回答一下子就把师生的距离拉近了，这样设计目的就是为创设良好的学习环境，调动学生学习的积极性，利用学生对美好事物的向往，激发学习兴趣，使学生在情境中主动、积极地接受任务，并自主地要学，进而乐学。 （二）教师示范，学生试学 教师示范进入专题学习网站，同时给学生讲解“浏览器图标”“浏览器窗口”“地址栏”等。这个过程由学生先试着说，老师接下来要做什么？ 学生指挥、教师示范这一过程不但让学生初步了解打开浏览器及浏览资料步骤，而且又让全体学生参与到学习中来了，避免了学生单调的观看老师示范。 （三）自主合作，汇报成果（12分钟） 以相邻的两个学生为一个小组，借助浏览《遨游因特网》专题网站的学习辅导栏目的过程中了解上网的基本操作。 两人分工合作，同时可将在自学使用的过程中遇到的问题或困惑，发布在专题网站的“疑难困惑”论坛中，教师、其他同学可对提出的问题进行解答或现场指导。 接着，可以试着进入专题网站的“网上如皋”栏目，了解家乡的“地理、名人、名胜等”，为后面的汇报作准备。 任务是课堂的“导火索”，教师抛出小任务，激发学生的欲望，促使学生自我探索，自主学习和团体协作，达到掌握操作和灵活运用的目的。而专题网站的优点就是让学生自主的学习并实现师生、生生的在线实时对话，解决学习中的问题。 接着，推选几名学生汇报学习的成果，要求小组学生一人操作一人讲述操作的过程，同时一人讲述了解到的知识。这时的教师既是听众又是导师，将出现的问题及时引导解决，这一过程中教师渗透讲解“链接、链接点”的知识。 学习成果的汇报，既培养了学生的表达能力，满足了学生的表现欲，又让学生将新学的知识得到巩固，还对学得还不够的学生有指导作用。小组的合作又能在此体现。 （四）网络寻宝，共建网站（12分钟） 通过前面的学习，学生已分初步掌握上网浏览的基本操作。接着教师提出学生比较感兴趣的话题“网络寻宝”，出示寻宝要求。由学生分小组自由进入“网络寻宝”栏目，根据要求寻找宝物。 学生可以在寻宝的过程中，可借助专题网站进行小组与小组间的交流，还可以借助“网络寻宝”下的“寻宝锦囊”。 “兴趣是最好的老师。”学生对于自己感兴趣的东西学习时会十分的投入，且思维也十分的活跃，学习的效果也随之提高。 学生将自己找到的宝物通过“网站共建”发布到专题网站，也可附上图片及说明，展示给其他同学。 同时，学生在这一过程中，可以将自己在操作过程通过实践得出的技巧，在专题网站的“使用技巧”论坛中发布，与其他同学进行共享，其他同学也可对这一技巧进行补充、改进。 教师在这一阶段巡视指导学生操作，同时打印部分优秀作品。 这一环节是课堂的重点部分，通过分层练习，每个小组可以根据自身的不同能力，找到不同级别的宝物；同时通过网站发布自己的作品，这一优越有效的也是信息技术特有的激励制度，为任务驱动法注入了又一推动剂，激发学生的学习热情和创作积极性；此时的学生不但是知识的获得者，更是网站的建设者。 （五）共赏宝物，完成评价（8分钟） 教师组织学生浏览专题网站，自由欣赏自己和同伴的找到的宝物，同时可以随时对同伴的作品进行评价，作品的作者也可以对别人的评价进行解释。 同时，学生进入“在线考评”写成本课学习的自我考评。教师、学生还可以通过专题学习网站的成长记录对每个学生在这节课的学习进行自评、互评、师评，完成学习的评价。 为检验和促进每个学生达到预期的目标，发现教学中的问题，对学生进行学习效果的评价是必须的，也是有效的。学生自我评价、同学评价、教师评价有机结合起来，也体现了评价主体的多元性。评价也加深了学生对知识的记忆、理解，从而完成真正意义上的知识建构。 最后，教师总结学生学习的情况，并评选出寻宝之星，其他同学向被评同学表示祝贺，并提出希望。 评选寻宝之星，就使得全课显得完整。同学之间的祝贺，营造了民主的学习氛围，加深了生生之间的相互激励的真挚感情。 七、说设计理念 对于这一节课的设计，我注重考虑了这样的几点： 1．讲练结合。单就内容而言，对五年级学生来说是非常感兴趣的东西，因此在课堂上只需坚持精讲多练的原则。 2．改变学生的学习方式。学生变被动学习为主动愉快的学习，并且通过多种学习方式（如自主学习、协作学习、自我创新等），获取信息，掌握操作。 3．情景与任务驱动的融合。在任务抛出的时候，都创设了适当的情景，以此让学生在不知不觉在情景中积极主动地接受任务。
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