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教材分析
1 教材内容 第三册第四单元《创建网上小家》中的一课，基本内容是在框架网页中建立目标为书签的超链接。
2 教材地位 前几课学生已经学习了在普通网页中创建超链接的方法，学会了建立框架网页，本课内容安排可以理解为对前两部分知识点的综合应用。当然在这两个知识点应用基础上，必须掌握书签和目标框架的意义及用法。
3 教材与学生的联系 本节知识比较抽象，且具有综合性，知识点比较多，对五年级学生有一定难度。
4 采取的基本策略 合理分配内容，突出难点和重点，以教师的演示引导和学生的操作练习相结合，力求让学生掌握操作方法同时，理解操作内涵。 二、教学目标
认知目标 1知道书签的含义，会在网页中插入书签。
2会设置书签的超链接
3知道超链接的目标框架的含义，会设置超链接的目标框架
能力目标：1 培养学生如何获取信息、处理信息和应用信息的能力。
2 培养学生自我探索、自主学习的能力和自我创新、团体协作的能力。
情感目标：让学生自我展示，自我激励，体验成功，在不断的尝试中激发求知欲，不断摸索中陶冶情操。
三、教学重点与难点
重点： 1插入书签
2设置目标为书签的超链接，设置超链接的目标框架
难点：设置目标为书签的超链接，设置超链接的目标框架
四、教法阐述
本课采用的主要教学方法有演示示范法、任务驱动法(围绕教材内容合理设计任务，保持学生兴趣，突出教材有浅入深原则)、练习法。 教师指导学生和老师共同参与的“自主学习、自我评价”法等。
信息技术课程本身的特点，要求我们知识及技能的传授应以完成典型"任务"为主，采用学生为主体的教学模式。分层设置任务，让学生在学习的过程中，自己动手，发展能力。教学中，教师注重示范启发、引导，创造学生自主探究学习教师合理参与的平台，使学生变被动学习为主动愉快的学习，提高课堂40分钟的战斗力与生命力。（设置哪些任务，如何操作在教学过程部分详述）
五、学法指导
本课教给学生的学法是“协作学习法”“比较练习法”。建构主义学习理论强调以学生为中心，故此本课教学过程中，我让学生在问题情境中带着几个任务通过课堂讨论、相互合作、实际操作等方式，自我探索，自主学习，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合，发展能力，训练思维。
六、教学过程
根据本课教学内容特点，结合五年级学生的实际认知水平，设计教学流程如下：
【一 创设情境，提出任务】
【二 合作学习，自主探究】
【三 拓展延伸，知识迁移】
【四 归纳总结，体验成功】
具体阐述：因为教学过程在一定程度上具有不可预见性，并且为了突出教学脉络，简要概括如下：
（一）创设情境，设疑激情
出示教师完成的本课任务，演示效果。
引导学生明确：这是框架网页，点击超链接后，在右框架中出现链接内容，而不是在新的网页中。（比喻对比的方法）确定本课任务一是在小知识开始处插入书签，二是在左侧框架中插入超链接，超链接的目标是右侧框架中的书签。
目的是创设真实的学习情境和学习目标，调动学生的积极性，又提出明确的任务，激发学生的学习兴趣，使学生在情景中主动、积极地接受任务，从而乐学。
（二）合作学习，自主探究
本环节分两个层次展开：
第一层次：准备工作 右侧框架输入文字，左侧框架输入表格及内容
不是本课重点，并且学生对此部分知识基本掌握。教师只需引导学生按照学着做1、2、 5、6、7、9、10步骤操作一遍，学生知道过程即可。然后教师把做好的两部分内容发给学生。
第二层次：把握重点，突破难点
完成任务一：插入标签(重点但简单，关键要让学生知道书签的意义，联系现实进行比喻)
指导学生自学学着做3、4，先插入一个书签，提示学生注意金钥匙1内容。学生展示，教师和学生评价。学生完成剩下的两个标签。
完成任务二：创设超链接。突破重难点
1学生用以前创设超链接的方法试做一次，学生预览效果。比较不同，引导学生自学学着做11、12、13、14
2、学生评价作品是否符合要求
可能出现的问题是：
a学生没有选择书签，出现的结果（学生对比思考讨论书签的作用及用法）
b学生没有设置目标框架，出现的结果（学生对比思考讨论结合小知识2和金钥匙2在试一下效果）
c学生思考小知识1，根据自己的作品效果，展开讨论书签和超链接在一起使用到底有怎样的作用。
如没有问题，教师有意识出现上述问题。
【三 拓展延伸，知识迁移】
完成任务三
出示自己做任务2和3，提示学生完成其中一个即可，2相对难一点。
教师指导，学生协作
反馈教学效果，解决共性问题
展示任务，评价。
（四） 归纳总结
www.jiaoyu880.com，体验成功（1）学生交流学习心得，说说哪些内容不会做，但会做，但不理解原因。
（2）教师帮助学生输理知识，归纳总结。
为了检验和促进每个学生达到预期的目标，发现教学中的问题，对学生的学习效果进行评价是必须的，也是有效的。目的在于加深学生对知识的记忆、理解，完成真正意义上的知识建构。
七、设计理念
在设计这节课的时候，我注重体现以下几个思想：
建构主义理论下的抛锚式教学法
1改变学生的学习方式，尊重学生
改变学生的学习方式。学生变被动学习为主动愉快的学习，并且通过多种学习方式（如自主学习、协作学习、示范练习、思考讨论等），获取信息，掌握操作。一提的是，大家在教学过程中对学生的称呼全用电脑代号代替，我想，信息技术教育一个缺陷就是在一定程度上割裂了人与人之间的直接交流，而教师的这种做法显然违背了教学原则。我在教学中，在弄清学生的机器号码同时更会了解学生的姓名，学会说谢谢。
2围绕教材内容设置任务驱动
在任务抛出的时候，创设了达到的真实目标，体现编者有浅入深，合理取舍，突出重难点的意图，使学生有学习的依托，学会自学的课本的方法，让学生有学习目标和成就感，（教材内容教抽象决定采取的方法）
3合理的多种评价来反馈信息
评价方式应区别与单纯的奖励和鼓励，应该渗透于教学全过程且具有极强的操作性，公平性，发展性。不能光说优点，不说缺点；不能教师评价后发奖品，不让学生自我评价，自我发现，评价他人。我在实际教学中采用表格式方法，在一定程度上避免了一些不足。
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