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现在有很多家长都在感叹孩子难教，其实如果家长们仔细观察和思考的话，就会发现，教育孩子的问题不是出在孩子身上，大多出在我们成人身上。家长是天然的，教育家是需要学习的。高尔基说：“爱孩子，母鸡也会！”教育孩子则需要技巧。我是一个私立学校的管理者，同时也是一名家长。（我的孩子今年10岁，发展非常全面，学习成绩科科优秀）下面，我将我在教育孩子过程中的一些观点和方法写下来，与各位家长一起探讨与分享：
（1）蹲下去
这不仅指身体上的蹲下去，而是指心态上的蹲下去。有时候你提的很好的建议孩子不接受，一般的家长就会大发雷霆。其实，你应该考虑一下你的建议对于孩子来说是否合适。不妨换一个角度，从孩子的角度去想一想。一般的母亲都喜欢逛商场，但孩子不一定喜欢，为什么？你蹲下去看一看，你就会发现:你看到的是琳琅满目的商品，他（她）看到的是琳琅满目的腿。你如果埋怨他（她）不听话，这有道理吗？所以，在孩子不听话的时候，最好换一个角度去想，这样，教育的效果可能会更好一点！
（2）走过去
孩子为什么不愿与大人们交流，不仅仅是代沟的问题，更主要的是我们这些成人总是以一种居高临下的姿态出现，不愿做他们做朋友。试想你整天摆出一幅长者的脸孔，以一种教训的口气，不停的抱怨，不停的责备。孩子怎么会听你的话呢？我在学校开家长会的第一句话就是:“请家长关上手机或放在震动状态，认真的听两个小时。”如果作为家长连两个小时都坚持不下来，那你还有什么资格来责备你的孩子呢？要知道他（她）每天在教室里要坐上八九个小时，不说学习，光只是坐都不好受，可是我们有哪位家长能体会孩子的苦处呢？
我与自己的孩子是最要好的朋友。我几乎不去责备他，当然，有问题的时候，我会尽量帮他分析问题产生的原因。所以我与孩子的关系很好，他也很乐意向我讲一些他的趣事或苦恼，和我探讨一些他这个年龄不懂的问题。仅仅做到这些当然还不够。我一星期，不管工作多忙，总是要抽出一两个晚上的时间和他一起活动活动。比如，打球，散步，读书，看电视什么的。所以要想孩子与你交流，作为家长，必须学会与孩子成为朋友。
（3）放开手
现在的孩子大部分是独生子女，生活自理能力差是无可争议的事实。怎么造成的呢？还不是我们大人们的原因吗？在家里，家长什么事都给孩子代劳了，他用什么来锻练自已的能力？而我们家长常常会给自己找一个借口：只要孩子学习成绩好了，其他事不用他操心。这里，我们恰恰忽视了一个重要的问题：生活的能力与学习能力的相通性，或者说，是相互促进的。我的孩子从三岁起就开始自己穿衣，会用剪刀。我清楚的记得，在上幼儿园的时候，他可以帮着老师做剪纸，老师都很惊奇，说一般家长都怕孩子用剪刀时伤到手，到现在，班里只有他一个孩子会用剪刀，而且用的非常好！其实，平时的日常生活的一些事务，尽量由孩子自己独立去完成，孩子就会得到相应的锻炼。
到现在，我的孩子自己洗衣，自己做饭，自己整理房间，自己收拾学习用品等都做的很好。因此，他的动手能力很强。说实话，有时候，作为母亲，我都很崇拜他。比如，他做的手工之类的作品，简直太有特点了，可以算得上是工艺品。这些我都收藏着，他不在家的时候我就拿出来欣赏。再举一个例子:儿子上三年级的时候，有一次早上上学没有带作业本，我也不作声。结果那天被老师罚了站。回家后，孩子责怪我为什么不提醒他，我说：“自己的事自己做。”从此，他再也没有出现过类似的事情。
一个自理能力强的人，就会是一个做事有条理的人，也会是一个思维有特点的人。这些素质同样会表现在学习中，其潜力是无法想象的。所以我奉劝家长们尽量放开手去，让孩子自己完成他自己的事情。这样对孩子是有百益而无一害的。
（4）多鼓励
一个人的健康成长总是离不开鼓励的。这也是我们常说的“赏识教育”。我想这一点家长们都知道。关键是，作为家长在日常生活中如何去鼓励孩子，以什么方式鼓励，在什么时候鼓励。这些家长们未必都十分清楚。这里常会有几个误区:第一，一味地强调物质鼓励。孩子考试考好了，他提什么要求都可以，考差了可能什么也得不到了；第二，不适当的鼓励。有些家长机械地认为，提倡鼓励就是不管孩子做什么，做得怎么样，都是一样的鼓励。到最后，可能你的鼓励对你自己而言都没有什么吸引力了；第三，从来不鼓励。有些家长还用老办法，认为“棍棒之下出孝子”，“严师出高徒”，认为严厉可以让孩子更好的成长。
我在教育孩子的时候，也会用鼓励，但我从来不盲目，我总是结合对孩子提出的要求来进行。比如，某一次的作业比上一次做得好，我会说:不错，一份耕耘一份收获呀，看来你这这段时间还蛮下功夫的；不过，字写的如果再工整一些，可能给人的印象就会更好一点。过几天再一看，他的作业果然有了变化。这说明鼓励起了作用。至于物质的鼓励，我一般选择为他买一些学习上的用品。这些东西我一般先不急着给他买，等他有了一定的成绩的时候，我就说：“我看见你们班上好多同学都有了***，你想不想也要一个？”这样，就把鼓励变成了一种顺理成章的事情。让孩子感觉不到你是在用物质的东西鼓励他。否则就会养成他功利性的思想。举个例子:三年级刚开始的时候，孩子的班上很多学生都买了文曲星。他回来说：“妈妈，我也想要一个文曲星。”我说：“你知道文曲星是干什么的吗？”他说：“查单词的。”我说：“查单词的东西多得很，不一定要用文曲星呀，比如字典什么的。”孩子没有话说了。我知道他心里非常想要，但我不急，因为我知道，他们同学大部分是用文曲星玩游戏。就这样过了一段时间，我对孩子说，“这样吧，我给你借一个文曲星，你先试着用，如果你让我知道文曲星比其他字典等东西更有利于学习，或者让我看到它在你学习上的作用，我就给你买一个。“结果他期末考试英语年级第一（满分）。你知道他怎么学的吗？别人用文曲星玩游戏，他的玩法不同。他把学过的单词按照二十个一组输入文曲星，然后有时间就拿出来考考自己。一批记熟了，再输另一批。这时，我又对他说:“挺好，方法是不错，看来文曲星对学习是有帮助的，明天妈妈给你买个好的。”
（5）给自由
一般地说，自由的空间更有利于孩子个性特长的发挥。戴着绳索跳舞对于孩子来说未免太过于严格了。处于生长发育期的孩子，由于生理、心理年龄的逐步成熟，他们的自我意识也在不断增强，他们需要有更多的私人空间（尤其是13-18岁的中学生），需要更多的个人自主权。因此，家长除了不能一一代劳他们的日常事务之外，更要学会尊重他们的自我空间，给他们一定的自由选择权，自由安排自己的时间的权力。不要以为处处为他们设想、处处为他们安排的做法，他们就会买账。
我们经常看到有些家长偷听孩子的电话，盘问与孩子的交往同学的情况，控制他们学习的时间和学习内容，（比如晚上孩子学习时，时不时地过去看他做什么）等等。这些行为，在一定程度上是对孩子隐私的干涉、是对他们的不尊重，效果往往会适得其反。如果严重的话，可能会伤害孩子的自尊，引起他们的逆反心理。到那时，再来挽救恐怕就很麻烦，也很困难了。
（6）做学生
