李吉银简简单单教语文《争论的故事》教学实录

李吉银 
一、写词语，听讲故事。
  师：同学们，上一节语文课，大家已经初读了课文--（生齐读）《争论的故事》。回忆一下，谁与谁发生了争论？
  生：哥哥和弟弟。（板书：哥哥  弟弟）
 师：他们为了什么而争论？
生：他们为了大雁而争论。
师：为大雁而争论，不够准确，想一想应该怎么说？
 生：为怎么吃大雁而争论。
 师：你的思维真敏捷。（板书：吃大雁）哥哥认为大雁应该怎么吃？弟弟呢？（板书：煮  烤）兄弟俩的吃法不一样，所以他们才--
生：争论。
 师：读了这个故事，同学们都发出了会心的微笑，这笑内涵丰富，意味深长，说明大家已经读出了文中故事的味道。
师：现在老师来检查一下同学们学习字词的效果，请大家听写几组词语，老师一组一组地报，每组两个，请大家边记边写。
老师报下面四组词语：①打猎为生，射雁充饥；②不以为然，大声争辩；③老人评理，两全其美；④抬头一看，无影无踪。报第①组后插话：这位同学写字的姿势多好，腰板挺直；报第②组后插话：这位同学不仅姿势正确，而且字都写对了，了不起；报第③组后插话：这位同学姿势正确、词语正确，而且字写得特别漂亮，真是个小书法家；报第④组后插话：已经有同学写好了，可以回头检查一下，粗心是个可怕的敌人。还没写好的同学不着急，把字写美观，把词写正确。）
 师：（出示上面四组词语）请大家对照大屏幕，自己批改一下。全都写对的，给自己画一个☆；如果有错字，请圈出来，在旁边订正两遍。
生：（自行批改，订正。）
 师：请有☆的同学举起手！让我们所有同学都为自己鼓鼓掌。没有全写对的同学不要气馁，掌声就是我们前进的动力，全写对的同学要再接再厉，掌声就是我们继续大步前行的号角。
 让我们一起读一读这几组词语。
 生：（齐读词语。）
师：同学们，这几组词语都是老师从课文中的故事里面挑出来的。下面听老师再讲一讲这个故事。大家要认真听，用心记一记故事的内容，待会儿请你来讲。
生：（认真听老师讲故事，用心记故事内容。）
二、读课文，练讲故事。
 师：（讲完故事后）同学们听得真认真，有的同学嘴里边还念念有词。有信心把这个故事讲好吗？有信心就成功了一半。但为了把故事讲得更好，老师还有个建议--（出示）请大家再用心读一读文中的故事，读完了，自己先练习讲一讲，可以用书中的句子讲，也可以用自己的话讲，要努力讲得流畅一些，如果再注意一下讲故事时的神态、表情，再加上一些动作，那就更好了。讲故事时可以看看上面的这些词语，它就像故事提纲，可以帮助你讲好故事。
 生：（自由读课文，练习讲故事。）教师。
 师（巡回与学生交流，让学生充分准备）：到底谁是我们班的故事大王呢？
生：（纷纷说
师：（走到一个学生面前）请你来讲好不好？
  生说
 师：（搂着学生的肩）你是班上的故事大王吗？
 生：是！
师：这是你自封的。（众生笑）能不能成为我们公认的故事大王，还要看你讲得怎么样。让我们一起掌声鼓励。（学生鼓掌。
 师：你不想说点什么吗？
 生：谢谢大家的鼓励！
师：真是个机灵的孩子。上台来讲故事紧张吗？
 生：有点紧张。
  师：有点紧张是正常的，这是做好一件事情的最佳状态。如果一点都不紧张那就超常了。同学们，为了让我们的故事大王把故事讲得更好，大家有什么建议要送给他吗？
 生：要注意讲故事时的表情。
生：要注意把故事的场面表现出
师：这个要求很高，也很专业，也就是要让我们听众有身临其境的感觉。不过，我想请教你，怎样才能表现出故事的现场感呢？
生：就是要把兄弟俩争论的语气讲出来。
  师：真是高招！（转向讲故事的学生）他的建议怎么样？说一个字。
 生：非常好！（众生大笑，有学生喊这是三个字。）
师：他的三个字加了括号，三个字表示一个字。（生又笑。）还有什么建议？
  生：故事内容想不起来的时候，可以用自己的话讲。
  师：你真了不起，这是一个金点子。书上的话记不起来了，就用自己的话讲。看来，你可以做编剧了。你一定也是班上的故事大王。 …
 师：同学们给了你这么多好的建议，你想说什么？
 生：谢谢大家，我一定努力讲好
 师：我代表同学们说一声不客气。如果真的想不起来故事内容，你还可以看一看大屏幕上的词语。开讲吧
 生：从前，大山脚下，有一间小屋，里面住着一个兄弟俩……
 师：不是一个兄弟俩，应该是--
 生：住着一对兄弟俩。
师：刚才有同学笑话他，其实我要表扬他。他说大山脚下有一间小屋，课文中的故事里有没有说？（众生：没有。）对呀，这是他的创造，他是在讲他创造的故事，多了不起啊！掌声送给他！（生鼓掌。）你讲得很好，离故事大王已经很近了，请讲下去。
生：一天，兄弟俩外出打猎，听见有大雁的叫声--
师：课文中没写到大雁的叫声，这又是你的创造，真好！
生：看到一群大雁飞了过来。
 师：飞过去了吗？
 生：正好飞到头
 师：真是太好了。正好飞到头顶上，这是射下大雁的最好的时机了，要是我，什么话都不说，拈弓搭箭，先射下一只大雁来。可是，兄弟俩是怎么做的呢？请你继续讲故事。
 生：……（这里省略了原文中兄弟俩争论的话）哥哥对老人说：我要是射下大雁来就煮着吃，可他偏要烤了吃，多不好啊。老人听了，说：你们不会把大雁剖开，煮一半，烤一半吗？哥哥说：嗯，这个主意好。
 师：弟弟怎么说？
生：弟弟说：就这么办！
 师：我说，你讲得真好！（生大笑。）大家认为呢？（生热烈鼓掌。）掌声已经说明了一切。谁来说一说，好在哪？
（学生评价
 生：（大声地）我想用一个字来评价--好！
   师：你用一个字评价他，我用六个字评价你--真是太有才了！（听课的老师和学生都大笑。）
 师：他是故事大王吗？
 生：（大声说）是
 师：（伸出右手）看见我手里有什么？
 生：（奇怪地，纷纷摇头，有的说看不见没有。）
 师：（竖起左手的大拇指）一顶故事大王的桂冠。
  生：（纷纷笑着说没有骗人。）
 师：聪明人是看不见的。（生笑。）我给你戴上，你永远都不用摘下来，连睡觉都不碍事。（生大笑。）掌声欢送大王回王位。

三、读对话，感悟争论。
 师：故事大王故事讲得好，不过，为把故事讲得更好，还要把兄弟俩争论的场面讲得再逼真一些，语气要更像争论。让我们再来读一读兄弟俩争论的话，看能不能把这段话读得更好些。请大家先自己练一练。
（学生练习读出争论的语气。师指一名学生读，不是太好。其他学生纷纷举手，喊着我来我来。）
 师：（摇摇手）不忙举手。刚才我们练了一下，已经好多了，但还没达到最佳效果，请你们同桌之间再合作练习读一读，相信会读得比刚才更好。
（生同桌之间努力的练习读对话。师指名读，读得非常好。）
 师：大家读得这么好，我都想读了，不过我还缺少一个搭档，谁愿意跟我合作？
 生：（纷纷举手，有的已经站了起来，大声喊我我！）
 师：（将一名女生轻轻拉到跟前）你这么想做弟弟，就你来吧。不过，跟我合作读是要增加难度的……
生：（纷纷啊，上台来的女生吐了吐舌头。）
师：害怕了？害怕还可以下去的。
生：（摇摇头）
 师：有信心，好样的。请注意，我可能按照书中的句子读，也可能是自己的话，你这颗聪明的小脑袋得跟着我来。我做哥哥，咱们开始（师生合作读文中兄弟俩的对话，读完原文后）

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