《她是我的朋友》第二课时教学实录

一、创设情境导入
1、同学们，昨天我们初步地学习了课文内容，又通过学习课文的第一部分，了解了故事发生的起因，现在，让我们借助画面，再回到那令人惊心动魄的场景之中。
（录像）师解说：
战争爆发了，战斗非常激烈，几架战机呼啸着，盘旋着，投下了几颗zha弹。到处硝烟滚滚，弹片纷飞。其中有几颗zha弹落到了孤儿院，我们仿佛可以听见从里面传过来的几声惨叫，医生和护士连忙奔向现场。其中一个小女孩受了伤，浑身是血。医生说，如果不及时给他输血，他就会因为休克和流血过多而死去。
2、(过渡)情况万分紧急、输血迫在眉睫，在这紧要关头是谁挺身而出，主动献血？——阮恒。
二、尝试学法
1、师：对，他就是阮恒，他献血前是什么样的动作神情呢？谁来找出这句话？
生：一阵沉默之后，一只小手颤抖地举了起来。忽然又放下去，然后又举起来。
（课件：句1）
师：全班同学把这句话齐读1遍（生读）
读了这句话，你们有什么疑问吗？
生1：他为什么“颤抖”地举起手？（抓重点词句问、问得好）。
生2：为什么“沉默”后再举？（是啊，他在想什么呢？）。
生3：他为什么举了又放下去，又举？（他的行为确实让人奇怪！）
2、师：同学们真会提问题。提了问题之后咱们必须来解决。先把这句话读一读。边读边想一想。（生读）
谁来说说，你刚才读懂了哪个问题？
生1：我读懂了他沉默是因为他在想要不要输血给小女孩。（他担心什么呢？）
生2：他担心如果输血给小女孩自己会死去，又担心不救小女孩她也会死去，（心里很矛盾……）
生3：“颤抖”是他担心输血太慢了。（大家同意他的看法呢？）
生4：我读懂了他“颤抖”地举手是因为他心里害怕、怕自己输了血会死：（你真能干，自己读懂）
生5：“举”了又放，“放”了又举“是因为他想到应该救小女孩，可又怕自己死去，又想到应该救……所以就举起手！
师：从他的动作“举、放、举”说明他当时的心情十分——（生接：紧张、犹豫）
（板书：举、放、举→紧张……）
师：但他最后还是举起来，这是多么不容易啊！
3、师：刚才，我们从阮恒的动作、神情体会出他矛盾、紧张的心情，同学们带着自己体会到的感情试着读一读。（生自由读）
读来读读看？（生指名读）读的好不好？
（读得有感情，“又举”还重音强调）。同学们也这样读一读。（齐读）
4、（小结）师：刚才我们通过读发现了问题，又通过朗读、思考、讨论、交流解决了问题。接下来，我们就用这种好方法继续学习阮恒输血时的部分。
三、精读输血时部分
1、师：打开课文，找出描写阮恒输血时的部分，大声响亮地把它读一读。（一遍）？
（生读）。读完的同学安静地想一想：
你读的时候有没有发现问题？如果有的话用笔在旁边打上一个问号或者简单地注明为什么等疑问词。（生思考、动笔、批注）
2、师：发现问题的同学请举手。（生举手）没关系，再默读或轻声读课文，自己动脑筋想一想，试着解决它！（生自学）。
3、师：有没有自己解决不了的问题？（生举手）
我们还可以在小组里面交流，告诉大家你读懂了什么或者哪个问题请大家给你帮助。（小组交流）
4、师：老师刚才下去巡视，发现有的问题小组也解决不了。我们大家一齐来帮帮忙好吗？哪个小组需要帮助？
假设一：“酒精擦试”？
师：把这句话完整读一下行吗？（生读）
你说，用酒精擦试后要干什么？
生1：把针扎进血管
师：这是一个医学常识，谁来告诉他？
生：酒精可以用来消毒。我们平时打针时也要消毒一下，伤口不会感染。
师：你真是个小傅士，懂得的知识真多，（对原生）现在明白吗？
假设二：为什么很快地躺在草垫上？
师：他当时准备干什么呢？
生：给小女孩输血
师：为什么要很快地躺下来给小女孩输血？谁来帮他？
生1：因为小姑娘急需输血，如果不马上输，她就会死去。
师：现在你明白吗？把这句话读一读。
假设三：输血过程中，阮恒为什么一动不动，一句话也不说？（课件：句2）
（生有困难，不答）
师：（启发）：读书百遍，其义自现，同学们可以再把上下文读一读。
（启发）想一想，他很快地躺在草垫，与他一动不动的输血有什么关系？
生1：“一动不动”是为了防止针刺破皮肤，会疼。（还有补充吗？）
生2：“要赶快输血给小女孩，不然她会死去，所以要让医生赶快输血，不乱动。
生3：一句话也不说是因为没必要说什么了，（行动是最好的说明）
师（对原生）：你现在明白吗？你把它读读看。（生读）。一动不动，一句话也不说可以读重音。（全班读）
假设四：“啜泣”是什么意思：（为什么啜泣？）
（或“呜咽、抽泣”方法同下）
师：能不能把带有“啜泣”的整句话读出来？（生读）。这是写他输血时的样子。谁来说说“啜泣”的意思？
生1：“啜泣”是，抽抽嗒嗒地哭，（查字典了解到的是吗？这是理解词语的一种方法）。
师：书上还用什么词写他的哭呢？
生2：“呜咽、哭泣、抽泣”（课件：句子）（师板书：啜泣、呜咽、哭泣）（可解释：这些词都表示哭，它们意思相近的，但避免重复，所以用不同词来表示，可见我们祖国的语言文字多么丰富呀！）
师：我们来认真听一听，细心感觉一下，阮恒是怎么哭的？（课件：声音十图片））
师配解说：一开始，阮恒只是啜泣了一下，……看着鲜血缓缓地流进针筒，他忍不住呜咽了起来，周围的人关切地望着他……接着，他不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。
同学们，听到了吗？他哭的越来越伤心，哭的越来越厉害了。从这哭声中，你们体会到什么呢？
生1：伤心，因为他以为自己快死了。（有可能）
生2：他心里非常痛苦。
（师板书：痛苦）师：他为什么而痛苦呢？
生2：因为他担心自己输了血会死
师：那他可以不输血呀！
生：可小姑娘是他的朋友，他必须救她。
师：那就是说他痛苦是：（生：他担心……又想……）
师：哭得越来越厉害，说明他的痛苦（生：越来越厉害）。
师：阮恒幼稚地以为自己输了血会死去，内心非常痛苦，但为了让自己的朋友能活下来，他仍然坚持献血，这是多么难能可贵呀！我们体会他越来越深得痛苦，自由地把这三句话读一读。（生读）（指名读）（齐读）。
假设五：“为什么捂住脸？”（或掩盖痛苦，或制止哭泣） （你真是个受动脑筋的孩子）
师：把整句话读一下，当时他还在——（生：输血、哭）“捂住脸”（比划一下动作）目的是什么？
生1：怕人家看到会笑话（有道理）
生2：怕医生知道了不让他输血给小女姑娘了。
师：噢，他捂住脸是为了掩盖——（生：他的痛苦）
师：书上还有哪些词也是写他掩盖痛苦的？
生：捂住、掩盖、制止 （课件：句3）
师：从什么地方看出他很痛苦？
生1：他啜泣一下……
师：“啜泣”表示哭，还看哪些词语也表示哭？
生1：……（同上）
假设六：为什么阮恒不告诉医生他哭的原因？
师：你从哪里发现问题的？
生1：“医生问，阮恒摇摇头
师：你读得真认真，自己发现问题，谁来帮他。
生1：他怕人家笑他胆小鬼。（他只因为这个而哭吗）
生2：他担心医生不输血给小女孩（那他能不能说自己哭的真正原因）。
师：除了不说，还有什么动作也能说明他不让人知道他哭呢？
生：掩盖、掩住、制止（课件3句）
师：他的言行者说明了他不让人看到他的哭，想掩盖他的——痛苦。从哪看出他很痛苦呢？
（同上）
假设七：为什么眼睛紧闭？
师：把整句话读一读。（生读）
除了眼睛紧闭，还有什么动作？
生：咬着自己的小拳头。（目的呢？）想制止哭泣。

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