师徒同课《跨越海峡的生命桥》教学实录（一二两课时）

　　教学目标：
　　　1．认识8个生字，会写12个生字。正确读写“跨越、海峡、桂树、苍白、红润、移植、谈何容易、幸运、台湾、袭击、平安无事、期待、突如其来、空旷、暂停、骨肉同胞、血脉亲情”等词语。
　　　2．读懂课文，理 解“跨越海峡的生命桥”的含义。
　　　3．正确、流利、有感 情地朗 读课文，在朗 读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。
　　教学重难点：引导学生通过理 解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡生命桥”的含义。
　　教学时数：二课时。
　　教学过程：
　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　一．引导新课新课。
　　《跨越海峡的生命桥》，这是一个真实的故事，一个发生在杭州的故事，因为真实，因为就在我们身边，我在读这个故事的时候，格外感动，我想你们也一样，让我们再来读读这个故事，看看到底是什 么感动着我们？你觉得特别令你感动的句子和段落可以反复多读几遍。
　　二．引导学学生朗读课文：
　　你可以读一段，也可以读几句话，只要是令你感动的，让你心中有所触动的。
　　三．学生自由读课文。
　　四．学生交流感受。
　　学生：我读课文的最后一段：“小钱得救了……那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去。”
　　老师：这里你为什 么而感动？
　　学生：小钱得救了。
　　老师：这是一个美丽的结果，患有严重白血病的小钱最终得救了，很多人在这样的时刻容易留下幸福的眼泪，这是一种感动。
　　学生：我读课文的第五段。朗 读：“针头向皮肤刺去……终于从身躯里涓涓流出……”
　　老师：把最后一句话再读一遍，要读通顺。
　　学生：朗 读：“经过一次又一次的努力，利用大地震……动……暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出……”
　　老师：要想读好课文，首先要看清楚词语，不能读破了。你仔细看看，轻轻练练，相信你一定能读好，大家都试一试。
　　学生：朗 读：“经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出……”
　　老师：很好，坚持这样读课文，就一定能把课文读得很流利。这段中有一个词语“突如其来”，你们怎么样理 解？
　　学生：突然发生。
　　学生：事先一点也不知道，突然发生了。
　　老师：就是说发生的时间很突然。余震突如其来，还有别的意 思吗?“余震”是说大地震后的小地震，让我想起一个数学课中的一个词“余数”，数学中还有一条规则“余数一定除数小”，但是小多少并不确定……
　　学生：我读课文的第二段。朗 读：“小钱静静地躺在病床上……终于在台湾找到了这样的人。”
　　老师：先说说什 么地方感动了你。
　　学生：小钱只有18岁，就患了白血病，很可怜；骨髓很难找，终于找到了，真让人高兴。
　　老师：正是大悲大喜，悲喜交加。小钱患的是白血病，白血病又叫血癌，很难医治，小钱的生命就像——你再读读这句话，刚才没有读通顺，这次看仔细。
　　学生：朗 读：“生命就像不曾开放就将面临凋零的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花重新绽放。”
　　老师：你能在这句话中找到一组反义词吗?
　　学生：“凋零”和“绽放”，凋零就是凋谢，绽放就是开放。
　　老师：人们常说“生命如花”、“岁月如花”，那是比喻生命的美好，让生命更加美好是人类永远的追求，于是你就有了这大悲大喜的感动，你的感觉是和全人类的感觉一致的。
　　学生：我读课文的第四段。朗 读：“在这场灾难中……期待着他的骨髓。”
　　老师：你读得很投入，说说你的感动。
　　学生：这位青年不顾家人的安危捐献骨髓，我很感动。
　　老师：他之所以这样做，那是因为他知道——
　　学生：拯救生命更重要。
　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　一．谈话引导新课。
　　老师：这是一次跨越海峡的拯救****，这是一次和死神争夺生命的较量，最后，生命在人们的无私的给于中复活了，生命之花在人们的爱和奉献中重新绽放了。小钱得救了，他的身体会慢慢康复，他苍白的脸会慢慢红润起来，他的心中一定会充满了感激，你想他会感激谁呢?读读课文，设身处地地想一想。
　　二、学学生朗读课文，思考，讨论
　　1、小钱感谢那位青年，仅仅是因为他志愿捐献骨髓吗?再仔细地读读课文，看看还有什 么令人感激的原因？有人说“看文如看山”，从不同的角度读课文能更全面更深刻的理 解课文。
　　2、学学生朗读课文
　　3、老师：读出新的发现了吗?　　你从哪里看出来的？读一读
　　4。学生朗 读“在抽取骨髓的过程中，发生了余震……”
　　5、老师：是啊，余震有大有小，房屋随时都可能倒下来，生命受到了严重的威胁。这样的时刻，人们最应该做的是——
　　6、　我们可以想象一下，又一次余震发生了，大地开始颤抖，房屋开始摇晃，窗户上的玻璃啪地掉下来了，身体下的病床吱吱作响……但是，这个青年人——
　　7、老师：我不评价，也不想让别人评价，你自己说说你在读的时候，哪一些地方在尽力表 现自己的感动，也就是说你哪一些地方读得特别努力？
　　8、老师：但是，小钱非常感激那位青年，仅仅是因为他捐献骨髓，仅仅是因为他冒着生命危险为他捐献骨髓吗?还有别的理由吗?在读读课文，仔细地找一找。
　　9、老师：不知道，并不表示他不关心，不牵挂，不担心。他静静地趟在病床上，但是他的内心一定是极不平静的，他会想些什 么呢?让我们用心去贴近这位台湾青年的心，听一听他会想些什 么。听到了就写下来。
　　10、老师：根据国际上骨髓资助的有关规定，骨髓资助者和受捐人在一年内是不能见面也不能知道对方的身份和姓名的，但一年以后就可以了。我们来想象一下，一年以后的某一天小钱和那位捐骨髓的台湾青年相遇了，会是怎么样的场景？可以想象，也可以和其他同学配合表演。
　　11|、老师：（出 示李博士一天的工作安排表）我们来看看李博士这一天的工作，你想到了什 么？
　　12、老师：由于历史和政治的原因，台湾和大陆现在还没有直接通航，台湾当局不允许飞机直接飞到大陆，只有到香港中转。尽管台湾和大陆之间隔着一湾海峡，还有很多人为的阻隔，但还是不能阻隔两岸同胞的血脉亲情，两岸同胞用爱心架起了一座——
　　学生：
　　老师：让我们一起深情地朗 读最后一个节。
　　学生：（朗 读）“小钱得救了……那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去。”
　　老师：再深情地读一读最后一句话。
　　学生：（朗 读）“那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去。”
　　13、老师：是啊，这些人就在小钱的身边，时时刻刻给予小钱关心、爱护和支持，他们是怎么样做怎么说的呢?课文中并没有具体描写。怎么办？
　　学生：我们可以想象一下。
　　老师：非常正确，我们可以重点想象两个时间里人们对小钱的关心。这两个时间是很特殊的，一个是当小钱知道自己患了白血病的时候，另一个是骨髓移植这一天，我们可以想象一下在这两个日子里，小钱身边的亲人、朋友以及医护人员是怎么样想小钱传达他们的爱心的。并把他写下来。