部分优秀教师期中总结发言稿,栏目：期末个人总结,期末总结范文,期末工作总结,期末学习总结 ，http://www.jiaoyu880.com 。
巧借成语故事 拽回迷途学生
孙金祥
“喂，是孙老师吗？我是余峰的父亲，余峰放在教室抽屉里的120元钱不见了。你们学校怎么这么乱呀！”面对话语刻薄、语气凌厉，字里行间充满责备之意的家长电话，我一头雾水，心里茫然，不知所措。
忖思之余，觉得此事非常棘手，如果按常规大动干戈地在全班搜查，必定会损伤学生的自尊心，引起学生、家庭、社会连锁不满反应；如果不追究，必定会滋生助长不良风气，造成不良的后果。那么解决问题的切入点在何处呢？
第二天上语文课，按惯例应该由一名学生讲成语故事。于是，我萌发了巧借成语故事，拽迷途学生的念头，便有意安排一名学生讲《路不拾遣》的成语故事。学生讲完故事之后，我顺势不接过学生的话题，讲了余峰同学的钱被盗之事，并暗示：犯错误的同学要有知错就改的决心。
我的话语，尤如在平静的湖面投下一颗巨石。课后学生三三俩俩议论纷纷，责备有不良行为学生的话语充斥耳鼓。看来初步预想的效果已经达到，我心中一阵窃喜；然而没预料到的是仍然没有学生主动把钱还上。
第三天上语文课，我特意安排学生讲了《悔过自新》的成语故事。同时我用眼扫视全班同学的表情，当我的目光与汪洋同学的目光碰撞时，他满脸通红羞愧地低下了头。这一发现，我心中有了七分的底线。为了进一步触动学生的灵魂，我又接着讲了《乐羊子妻》的故事，告诫学生要有古人的“有志之士不饮盗泉之水”的气概，而且还特意观照汪洋同学的几眼。
第四天，余峰抽屉里终于发现了惊喜——120元钱又重新回来了。我一直悬着的心终于落下，脸上露出了欣慰的笑容。
“没有爱就没有教育。”教育是一门艺术，爱更是一门艺术。一个教师如果心中充满了爱，你就会像母亲呵护刚出生的婴儿一样，呵护自己的学生。
曾记得苏霍姆林斯基说过：“对待学生的自尊心，要像对待玫瑰花瓣上的露球一样，小心翼翼。”教师要用他的宽容大度，用宽厚的爱和信任，在灵魂深处与学生碰撞；善待学生尊严，给他迷惘的心灵送上一轮如水的明月，让灵魂苏醒、震撼，使学生有穿过寒冬仍有花香的感觉。
作文教学的尝试
——网络作文
马国标
校园网投入使用后，我发现多数学生有时间宁可上网听歌玩游戏，也不愿去看看课外书籍，积累一些有益的生活经验和作文素材，于是我突发其想，何不创办一个虚拟社区，让学生参与网络作文。
一、网络作文的优势
传统课堂作文教学要求“全民”参与，但是受课堂条件限制，作文指导或训练往往难以顾及每一个人，特别是方方面面都不突出（无论是优点还是缺点）的学生，很容易被忽略，课堂似乎只成了少数写作精英巡展的舞台，然而网络作文却打破了这种局限，给每个人亮出自我，展示自我的空间。
于是我在《语文天地》网站上创办了一个由二（１）班全体学生组建的一个网络文学社，拟名为“火凤凰”取义“展翅腾飞，创造卓越。”
“问渠那得清如许，惟有源头活水来”，网络作文实验面对所有参加实验的学生，让他们每个人都有发言权，每个人都有机会露脸，每个人都能脱颖而出，每个人都能得到老师和同学们的欣赏、赞美、鼓励、鞭策，正是由于使每一个学生都看到了自己的成果和力量，深切感受到了自己独立存在，找回了失落在课堂的自尊，增强了在线写作的自信，从而最大限度地调动了所有学生的写作积极性，特别是强烈激发了平时课堂作文中“名不见经传”者的创作热情。
二、网络作文的策略
１、师生互动，创设“激情氛围”
实验中，我从发布公告、布置作文开始，直到接到学生来信，加入聊天，评价作文，即时发馈，各个环节都注意有意识地快速反馈，力求用真诚打动学生，为学生创设一个各显其才，相互欣赏的情感空间，因为我始终相信，情感与心灵的认同有时比单纯的文章评价更能打动学生。
２、创设虚拟社区，鼓励学生积极参与批改评价
（１）作文批改
作文批改的目的在于指出学生作文的优缺点，揭示写作规律，启发学生进一步提高读写能力，调动写作的主动性和积极性。实验中，我将学生的作文发表在“文学社”学生园地中，然后进行重点批改，典型批改，同时组织指导学生相互批改，这样既发挥教师的主导作用，减轻教师批改的负担和片面性（一家之言），又能在一个民主、开放的环境中使学生全面参与，充分发挥主体作用，学生在批改的过程中也可以取长补短，集思广益。
（２）作文讲评
讲评是每次作文的总结，目的是让学生从写作规律上认识自己作文的缺点，明确继续努力的方向，然而传统的作文教学方式，讲评时学生无发言权，只是老师一个人泛泛而谈，学生印象模糊，收效不大，学生参与网络作文之尽，作文讲评民主化，学生互看互评，互批互改，每个人都可以发表自己的见解，老师也参与其中，与学生讨论，这样各抒已见，互相启发，取长补，事半功倍。
三、网络作文的收获
１、我在二（１）班组织的“大凤凰”文学社在语文天地网站组织的评选中连续四周都推荐评选为优秀文学社排行榜第二名，有两周被评选为“文学社之星”，放在了“语文天地”网站的首页，这样更激发了学生积极创作的热情。
一次批评学生的反思
康 华
上学期末的一次周六，学校正常上早自习，正常上课，大约还有５分钟下自习的时候，家住校内的学生小A没喊报告便推门上了座位，他平时一周至少迟到３次，批评、鼓励都不见效。见他今天又迟到，我本想换种方式批评，便问他：“今天星期天，父母不上班在家是吗？”“是的。”我又接着说：“好，今天你迟到，我本想批评你的，看来这不是你的错，你学习那么辛苦，不能按时起床可以理解，可你父母应该叫醒你呀？看来你父母不是称职的父母，回头我说你父母，今天不批评你，还没等我说完，他便暴跳如雷，边哭边吵，你凭什么说我的爸爸妈妈，你怎么批评我都行，就是不能说我父母……我被他的举动震惊了，从教二十年，他是第一个这么无礼和我顶撞的学生，我也很生气，离开教室时，眼泪也不争气地流了出来，但一想到学生带着这个情绪上课，可能不会有任何收获，如果我和他谈，他可能也听不进去。”于是我去他家求助，等了约一刻钟，爸爸才开门，我和他交换了意见，与家长达成共识后，由家长去疏通，在家长的支持下，他主动向我承认了错误，这时我也向他道了歉，那天虽然是饿着肚子上了半天课，但我觉得很愉快，从小A的脸上可以看出，他觉得也很开心。此后，我和小A的关系没有因此而受到影响，我们一直相处得很融洽，好像没发生过这个不愉快的事一样。
这件事给我的启示是：
１、学生违反了学校纪律，当然要批评教育，批评教育的目的，是使学生纠正其错误行为。但不同的方法，就会产生不同的效果，无论你采取何种方式，都要本着对学生出于一种爱心，有了爱心，就会选择恰当的方式，使学生在受批评的同时，能感受到老师的关心和爱护，不仅仅是指责，这样学生就易接受，也有利于学生错误行为的改正。
２、师生之间产生一些大小矛盾是正常的。特别是初中生，随着年龄的增长，他们的个性和见识也随之增长，他们对老师不再是小学生样盲目崇拜和听话了，他们有自己的见解和主张，特别是有自己的自尊，如果老师的批评不得当，就会产生反感和叛逆。怎样处理师生之间的矛盾呢？一是要求老师要善于控制自己的情感，魏书生说：“无论课前我有什么烦恼和不快，一到上课，就得像川剧演员变脸一样，换作笑脸面对学生。”案例中的小A那天确实令我很伤心、很气愤，但我当时如果不控制住自己的情绪，把那种愤怒情绪再传给全班学生，接下来的两节课是不能完成教学任务的，学生也会认为老师没气度和小A和谐的师生关系就很难恢复了。二是要把握时机及时与学生沟通，很多教育的机会往会稍瞬即逝，如果老师把握不住或者不够细心，过后就要花更多时间来弥补。如果不能趁热打铁，使学生心悦诚服地接受批评改正错误，师生之间的矛盾就不能得到融解，师生之间就不能更加理解和信任。
一节教学内容的备课感受
郑家春
本人教《济南的冬天》一文，分析济南冬天“温晴”的特点，作者主要写了济南的山和水。引导学生精读“最妙的是下点小雪呀”这一段。学生归纳出本段的精妙有五点：一是写景顺序明显，二是选取景物表现出“温晴”，三是动词使用准确，四是表颜色词语精当，五是层次结构分明。其中同学们对对比着色尤其赞赏。松的青黑与雪的洁白对照，相映增色；山尖全白了，“给蓝天镶上一道银边”，山白与天蓝对照，相映生辉；山坡上露着草色，“一道儿白，一道儿暗黄”，黄白相间，对映成趣，“好像给山们穿上一件带水纹的花衣”，花衣被风儿吹动，似乎希望叫人看到“更美的山的肌肤”，傍晚在斜阳在照射下，山雪更显出动人的容色；像少女一样“忽然害了羞，微微露出点粉色”，斜阳在微黄与白雪的粉色对照，画出了山雪的脉脉之情。作者通过这些色阶分明、交相辉映的色彩对比，既画出了山雪的色彩美——山雪的光色、姿态的外在美，也画出了山雪的动态感和情态美——山雪的情韵、山雪的内在美。
课后我又钻研课文，发现课文还有衬托着色和反复着色。
课文开篇作者以“对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮风，便觉得是奇迹，”来引发读者想像，使读者脑海中呈现一幅朔风怒号，天寒地动的画面，用这幅画面中的“冷”色衬托济南冬天的暖色。接着，又以“对于一个刚由伦敦回来的人，像我，冬天要能看得见日光，便觉得是怪事”来调动读者的想象，使读者仿佛看到一幅伦敦雾蒙蒙的阴郁的图画，用这幅图画中的“暗”色来衬托济南冬天的“明”色。继之，作者还以“在热带的地方，日光永远那么毒……”使读者面前出现一幅热带地区火辣辣烈日高照的“叫人害怕”的画面，用这幅画面中的“热”色衬托济南冬天的“温”色。正是用了绘画艺术中衬托方法，作者将济南冬天阳光和煦、天朗地秀的总体画面勾勒出来。这是衬托着色。
巧设七年级英语作业
李爱民
学生作业完成的情况是其对所学知识掌握程度的反馈形式之一，是老师了解教学效果、调节教学进程和方法的重要参考。对正处于十二、三岁的七年级学生来说，设计新颖、恰当、有趣的英语作业，不仅能激发兴趣，还能引导他们应用多种感官，全面发展语言能力。
单词作业
１、绘画
让学生把所教单词用一幅简单的画表现出来，并用所学的一两句话说一说，要求必须用上所学的单词。例如：在Unit 5 Do you have a soccer ball？让学生画出自己喜爱的球类运动，并说出自己是否拥有它，学生对此表现出浓厚的兴趣，就连基础较差的学生也有跃跃欲试的想法，学生交上来的作业让我十分惊喜，特别是不按时完成作业的那些学生，他们身上的闪光点在这时有了充分的体现。
２、组词、造句
让学生根据所学单词的特点组词、造句，或找出该单词的同义词、反义词、同音词。这样一来学生对所学知识起到了温故知新、举一反三的作用，培养了学生归纳知识的能力。
对话作业
根据学生的平时成绩，将其分成若干小组，每一组都有不同层次的学生。然后每一组选出两名小组长，在组长的带领下编故事，并进行表演。例如：教学How much are these pants ？一课时，让学生把售货员与顾客之间的对话设计成小品。这个设计深受学生欢迎，通过情景设计，学生们感受了愉快教学的效用，纷纷参与进来，变被动学习为主动学习，与人相处和交往的能力也得到了培养。
背诵作业
可设计为表演、朗读等形式。每节课的Grammar Foous都是重点，但学生觉得难记。为此，把重点句型设计为对话或朗读表演，允许学生变化相关内容。这样很好地处理动口与动脑的关系，使学生的口头表达能力、思维能力得到训练，是一种非常好的作业形式。
另外，该教材的一个突出的特点就是图文并茂，利用这点可以让学生用所学句型看图说话，启发学生思维的灵活性。实践证明：即使是差生也能说出几句简单的英语来，而且同学间的操练又可以进一步拓展和补充学生的思维。
设计作业时还应特别注重学生的层次性，针对学生的不同水平，布置不同作业。当然不能硬性规定哪些学生做哪一类题目，而要让学生通过选做提高竞争意识，保持合适的难度，使学生产生思考的欲望，从而体味成功的愉悦。
细雨润无声
——一个学困生的转变历程
邓远平
序幕：开学伊始，一（12）班插进了一个从二年级留下来的学生李玉豪，故事从此在12班发生了……
上演：上课时，他趴在桌子上，或者瞎插言，或者和别人说话，下课时立即走下座位，搔扰周围的人；用挖鼻子的手去堵饮水机，让别人都不敢用水；临上课前——往厕所里跑……
傍白：说实话，对于他的恶习，我早就从二年级教师那儿获知，我早就有心理准备，第一个星期让他表现，看他有什么新招，当然行为量化分照扣！
较量：第一个月之后，考试了一次英语，他得了96分，属于班上的前三名成绩，在夕会上，班主任分析了班上的情况，重点讲述了班上近一个月来发生的违纪事件，指明了其危害性及影响，老师不点名的批评了这一现象，然后班主任话锋一转，这次考试李玉豪同学英语考得这么出色，大家说他有没有值得大家学习的地方？同学们本来恨死他了，但一看成绩都异口同声地说：有！班主任于是顺水推舟：李玉豪同学虽然有很多缺点，但我想他如果改变坏习惯一定会比你们任何一个人都强！同时也希望李玉豪同学在数学方面下一点功夫，我坚信他能行！
话外音：第三天李玉豪的母亲打电话说：这孩子邪门了，以前下自习回家，从来连数学书都不碰一下，怎么这两晚上老钻研起数学来了，精神面貌比以前大有改观，也比以前开朗多了！
傍白：我没想到，就是那么小小的一段话能改变这么一个无纪律、无班级荣誉感的学生。
上演：要开运动会了，李玉豪主动请缨参加男子100m、200m的比赛，并向班级捐赠了一盒葡萄糖，他拼命地跪，同学们在为他呐喊，为他加油！然而他没有获得名次，他流泪了……！同学们也感动了！
傍白：没有想到，他是一个自尊心这么强的孩子，刹时，我感觉到他是那么可爱，是那么需要爱与关怀的人。
特写：运动会之后的班会上，班主任重点表扬了李玉豪的荣誉感，并且奖励他量化分10分，期中考试成绩也出来了，他的成绩名列班上前40名，他还被评为进步大的学生，10月和11月行为量化分竟然上到班上的前三名！
为学生设计有思维层次的问题
张雪梅
在学生初步经历到一元一次方程解简单实际问题之后，本节课通过设计三个相互联系，层层深入的问题，放手让学生自主探索，合作交流，寻求问题解决的方法，使他们在有一定挑战性的情境中，学习知识、掌握方法、发展能力，不仅加深对方程模型化思想的认识，而且体验到应用数学的乐趣。
课开始后，出示问题一：有一列数，按一定规律排列成1，－3，9，－27，81，－243，……，其中某三个相邻数的和是－1701，这三个数各是多少？学生在与同伴的交流中，略加分析，很快发现了这列数的规律，并能较自然想到列方程解决问题，绝大多数学生都经历了一次应用方程模型解决实际问题的进程。
从学生较为满意的表情上可以看出，他们希望迎接新的挑战，这时出示问题二：三个连续奇数的和是29，你能求出这三个奇数吗？有了解决问题一的经验，学生讨论开了，先写出数列：1、3、4……；再分析规律；也用列方程的方法解决了问题的前一部分，在用类似的方法解决后一部分时，几个学生搔起了脑袋，突然其中的一个很镇定地喊了出来：这不可能，这个问题没有解！是啊，真的没有解，更多的学生赞同这个观点，在比较分析中学生的思维进一步活跃、严密。
学生还在品味问题的解答，有点兴奋，情绪逐渐高涨起来，这时出示更为生活化的问题三：在某月内，李老师要参加三天的学习培训，现在知道这三天的日子的数字之和是39。
１、若培训时间是连续的三天，你知道这几天分别当月的哪几号吗？
２、若培训时间是连续三周的周天，那这几天又分别是当月的哪几号？
面对这新的考验，学生起先有些茫然，但经过片刻的沉寂之后，学生你一语，我一言地又讨论开来，在相互争辩、补充、提炼之后，隐藏在日历中的数字的规律终于被学生合力挖掘出来，并一鼓作气建立方程，问题得到解决，学生惊叹方程的魔力的同时，方程模型化思想在他们的头脑里留下烙印。
从余墨、李雯轶等同学的变化过程看班主任工作
陈兆祥
今年我接受的是七年级新生，回顾半学期的教育教学工作，给我印象最深的是余墨、李雯轶等同学的变化过程。
还在报名那天，我就了解到我们班有很多留守学生和异地调入的学生。多年的经验，使我预感这必将是我今后班主任工作的重点，而一段时间的观察、了解，我发现有几个特别突出的学生，所以突出主要表现在：一是胆子小，不管课堂发言还是课下交流，总是怯生生的、畏手畏脚不大方；二是理解不透，思维不透，回答问题，解决习题总是不到位；三是家庭环境特殊，余墨的父母都在北京，小学也是在北京就读的，说的一口标准的普通话，但平时与人交流总显得底气不足。文科还行，理科明显比别人差一截，其父母也多次打电话说明情况，说数学课总比别人慢一拍，让老师一定细心一点；刘佳的父母都在部队，现借宿在其姑爹家，家里提供的条件很好，有电话、电脑，但由于小学是在陕西偏远地区就读的，现进入内地的重点初中很快暴露出底子薄的毛病，说话做事总显得低人一等；李雯轶虽是本地人，但其基础差，思维慢的特点一样让人着急。本人在班上也显得特别腼腆。怎么办？是顺其自然，还是想办法拉他们一把。要想帮她们必须要动脑筋。
首先，为了让她们熟悉新环境，不自卑，我创造机会让她们展示自己的特长，让同学们佩服她们。刘佳祺有指挥特长（其亲戚曾介绍：她会弹钢琴，并有一定等级），我让她在歌咏比赛中竞聘指挥，结果很多人不如她。她如我所愿当了指挥。余墨其实有口才，并且有英语基础，普通话标准，我动员其参加英语科代表竞选，结果她的演讲不仅赢得了掌声，而且以高票当选……通过这样的活动，她们的脸上都不由自主的露出了一丝自信。
其次，要想树立她们真正的信心，必须解决其根源问题——提高其学习成绩。这几个同学最差的都是数学这门学科。而基础运算能力差是必须首先要解决的问题，怎样解决呢？两个字——“耐心”。除了课堂上针对她们提出适当的问题外，我更注重的是前期高密度个别辅导。课间针对课堂上的问题设计小题落实一点，午间针对能力欠缺落实一面。一段时间后她们的有理数混合运算及解方程的能力终于可以跟上中上等学生了，解决好了运算能力接下来就是一个题型一个题型的反复强化，有时间一个问题要反复六、七遍才会有所掌握，经过这样的耐心强化以后，他们做题再没感到那么无所适从了。
再次，针对她们的差距除了讲究方法，持之以恒外，更严重的是让她们学会自己走路，给她们断奶。一段时间的辅导，我感到她们总是一有问题就马上来问，有些问题完全可给自己深入思考后解决，而且她们和周围同学交流问题少，总是一有问题就直接来问老师，这样下去，既不利于她们真正解决问题，也不利于今后的成长。为了让她们丢开拐仗，遇到简单的问题我再不马上给她们解决，而是关键提示后让其先自行思考，然后我再提问。最后发现她们不是真正不懂的，很少来问，学会了独立思考，这次期中考试，原来不及格的她们，其中，余墨进了年级前五十名，被评为三好学生；李雯轶的数学也取得了优分成绩，刘佳祺离优分也仅几分之差。
“报喜式”家访的尝试
刘瑞芳
班主任工作的一项重要工作：就是家访，众多班主任在家访时遵循以下的一个模式“学生出问题——老师去家访——老师在家长面前数落学生的问题”，这种模式称之为“告状式”家访。实践证明，这种家访的教育效能是低下的。一方面易于形成师生间的情感对立；另一方面又易促使班主任与家长密切关系的疏远。
本人在教育实践中，反告状式家访的旧格局，而尝试这样一种家访新模式即“学生有喜讯——老师去报喜——老师客观评价学生”。我把这种模式称之为“报喜式”家访。
本人做法的第一步：进行家访前演说：“同学们，老师要做的工作很多，其中有一项就是家访，我去家访得有一个条件即同学们必须上一‘厚礼’，这‘礼物’用钱买不到，光说要不到，它就是同学们的喜讯，如表现进步了，成绩提高了，做有益于他人、社会的事了，竞赛获奖了，谁具备了这份礼物，我便带上这份礼物去见他的家长，你们不会把我这位受贿者和行贿者拒之门外吧！”同学们听了老师风趣幽默的话语，个个都笑了，笑得很开心。第二步，不矢时机的把握学生上进的脉博，捕捉学生的“喜讯”。我通过自己观察，向师生了解等方式，随时收集学生的“闪光点”，对学生的点滴成绩力争都做到胸有成竹。第三步：确定家访对象，做好访前准备。对初次取得“喜讯”或虽不是第一次但“喜讯”较大的可以进行当天家访；对有的同学可以鼓励他取得众多喜讯后家访，对本应去而不能及时去的，应向学生说明并给予鼓励，日后补去。第四步，到学生家中“报喜”，同家长、学生共同商量“更上一层楼”的目标与要求。同家长交谈，向学生反映学生在校情况，向家长了解学生在校的“喜讯”。家长、学生听了喜乐之情溢于其表，易创造出沟通思想的良好气氛：再次，在肯定学生成绩的同时应指出存在的问题。做到既报喜又报忧，先报喜后报忧。“忧”的提出可以是老师直接指出，也可以是启发学生自己讲解。第四，老师、家长、学生三者共同商量、研究解决存在问题的办法，以及进一步努力的方向。这时可根据不同学生的实际，提出不同的奋斗目标。对有些优点又有些缺点的学生要求扬长避短，对偶有成绩的同学要求持之以恒；对一贯较好的学生，要让他们看到“山外有山”“天外有天”，使他们继续努力“更上一层楼”。班主任在家长面前对学生的评价应做到客观、公平，及时并富有鼓励性，这样易使老师、家长、学生三者之间达到心理相容。
“报喜式”家访，其教育成效是显著的。１、消除了告状或家访易出现的学生、老师、家长的紧张心理，使大家处在一种和谐、愉快的良好教育情境之中。２、切实密切家校联系，形成教育的配合，从而促进学生的健康成长，达到利用家校联系的教育网络来帮助，教育学生的目的。
总之，“报喜式”家访还仅仅是尝试，今后将进一步加以实践——探索——总结。使之逐步完善乃至成熟！
让学生在动手活动中理解知识
杜德泉
新课程背景下的数学教材是学生数学学习的基本素材，它为学生的数学学习活动提供基本线索，基本内容和主要的数学活动的机会，对学生而言，知识的理解立足于自己的学习经历和经验，是体验、感悟、和实践的过程。因此，如何理解、改造教材，并使之得以合理、有效的实施，这取决于教师的创造性劳动。
我在组织“等腰三角形的性质”的课堂教学时，和学生一起拿出课先准备好的长方形纸片，按课本要求剪出三角形，并设问：剪出三角形有什么特点？学生在自己操作的基础上较易发现，剪刀剪过的边也是相等的，及时给出“等腰三角形的定义”及“腰”、“底边”、“顶角”、“底角”等概念，学生自然理解。此时教师再问：大家剪出的图形是轴对称图形吗？它的对称轴是什么？学生议论片刻后，纷纷拿起手中的等腰三角形纸片折了起来，陆续得‘等腰三角形是轴对称图形’的结论，继而找出折痕所在的直线是它的对称轴。学生的探索热情正被激起，教师抓出时机提问，在折纸的过程中你还发现了什么现象，继而猜想等腰三角形有哪些性质？一石激起千层浪，课堂顿时热闹开来，讨论声此起彼伏：生甲：我不好说等腰三角形有哪些性质，我发现了一组全等三角形。生乙：我发现了另两条相等的线段，换句话说，也就是等腰三角形的底边被折痕的直线平分。生丙：我发现了折痕所在的直线平分了等腰三角形的顶角。生戊：其实可以说成是折痕所在的直线垂直平分底边。生己：折痕这条直线真特殊！生庚：在刚才折纸的过程中我发现了一组角相等。但我不太确信，又用量角器量了一下，结果差不多，这可能就是等腰三角形的一个性质……
表扬比批评更有效果
王 芳
一个人受到表扬和挨过批评的表情及心情是决然不同的。受到表扬的高兴，心情愉快，挨过批评的则沉默，情绪低落。更何况学生呢？表扬与批评对学生的作用也决然不同。表扬会激励学生，让学生扬起自信的风帆，批评反而会让学生自卑，失去努力的信心与欲望。
史文博，我班的一位调皮学生。每天早上踏着上课铃声进教室，从不早到一分钟，偶尔也迟到几次，上课注意力只有10分钟，然后就在凳子上扭来扭去，拿同桌的笔扯前座的衣服，拿后座的书搅得一圈无法做作业和听讲。中午和课外活动就如孙悟空大闹天空，一圈无法安宁。班干部管不听，值日生劝不听，我做工作也只能管一两天，老毛病又犯了。有一次，我说起了班上的卫生，他竟然举手毛遂自荐说：“老师，选我当劳动委员，我保证将我班的卫生工作搞好。”看着他那充满自信，充满期待的目光，我做了一个让我自己都吃惊的举动，“好！我同意。”看着学生们疑惑的目光，我开口了：“同学们，每个人都有自己的优点，我们给不给他一个展示自我的机会？”同学们略愣了一下，然后响起了雷鸣般的掌声。自此以后，他劳动积极了，学习还是没什么变化。我找他谈了一次心。“你作为一个班干部，工作比较积极，同时还要守纪和努力学习，因为班干部是同学们的表率，这样才是一个合格的班干部。老师对你这段时间的表现非常满意，希望你在守纪和学习上多多加油！OK？”他点了点头。从此，他像换了一个人，认认真真，兢兢业业，勤勤恳恳，这次期中考试从班级55名上升到34名，一下子跃了21名。以前，从批评到劝导也作了无数次工作，都毫无起色，从这次谈话中，我才发现表扬比批评更有效果。
教师对学生的表扬给了他们激励与信心及信任，鼓足了生活和学习的勇气，表扬会让学生找回自信，让我们多表扬一些学生吧！让他们过得更开心也更自信些吧！
让学生成为班级的主人
石书勤
本学期，我担任初二（三）班班主任，中途接手的最大弊端就是对学生情况不了解，一些工作难以得心应手地去开展。如何利用好学生中的管理资源，保障班级的纪律和学习，成了摆在我面前的一大难题。所以，一开始接手工作，我就把选得力的班干部放在了许多工作的首位。
在刚开学的第一次大扫除中，我寝室、教室、清洁区逐个检查，意外发现女生405寝室整理得格外整洁，一问，才知道是一个叫李茹雪的同学主动指挥，于是，让李茹雪当班长的念头产生了。于是，我在做了李茹雪的工作后在班上宣布了班委改选决定，并制订了明确的班干部职责表，贴在黑板旁边。事实证明，我的决定是正确的，李茹雪和其它班干部一道各司其职，各负其责，把班级管理得井井有条，特别是夕会，即使老师不在，她也能带着大家继续按常规开展。
班干部任用的成功激发了我的创意。于是，我又在班里实行较流值日生和常务值日生制，每天两位值日生负责全面工作，每天夕会对值日生是否负责进行举手表决，支持者超过半数则可获得奖品一份（一个练习本），以此鼓励他们的热情。在这个政策的带动下，值日生们每天都以饱满的热情投入到班级管理工作中，即使老师不在，班级纪律也比较好。
其实，在班级管理中，班主任任有三头六臂也不可能面面俱到。积极发动群众，让学生成为班级管理的主人，让他们意识到这个班级属于自己的，才能调动绝大多数同学的积极性，才能养成他们自觉学习，自主管理的好习惯。这就是我带这两个月班主任的最大感受。
点燃学生兴趣之火
易前进
初接二（９）班，一看语文成绩，确实让人高兴不起来。全班三十几名男生，没有一人过九十六分，而且几个成绩好的男生，像王旭、杨彬彬、潘尚，语文都只有70多分。这样下去可不行，我决心把王旭、杨彬彬、潘尚这几名基础好一点的男生作为重点，以起到示范作用。
我照例做一通思想工作，又利用课余与他们谈话，可效果并不佳。一次次，我在课堂上把目光热切地投向他们，可收获的仍是失望。这三个同学都无一例外地在课堂上选择了沉默。看得出来，慑于我的威严，他们虽努力强打精神，但早已是心不在焉。我明白，他们对语文根本没有什么兴趣。怎么办呢？我心中暗暗着急。
不久，课代表送来的一摞周记本让我眼前一亮。王旭、杨彬彬、潘尚三人住在一个寝室，寝室里刚刚打死了一只老鼠，他们三人在周记里都不约而同地写了这件事。尤其是杨彬彬的周记，描绘得更是绘声绘色，什么“游街示众”、“水漫金山”，把个打鼠的过程写得是扣人心弦。我灵机一动，何不用周记来激励一下。我决定第二天上语文课前，搞一次专题活动，让他们三个同学读一下自己的周记。
第二天语文课前，我走到教室里，对学生们说：“今天，我们有请×××寝室的同学，给大家来一次打鼠周记展播。”在大家的掌声中，王旭、杨彬彬、潘尚三个人走到讲台前，大声朗读自己的文章。尤其是杨彬彬同学念文章时，他在上面念，下面是会心的笑声，结束时掌声持续了好几分钟。我注意到，他们个个脸上都写着兴奋和喜悦。
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