以“本”为本，读文悟情——《在大海中永生》教材解读

＊备课
一、文本谈：
教参语：本文是一篇通讯，记叙了历史伟人邓小平的骨灰撒大海的动人情景。讴歌了伟人的不朽功绩，表达了人民对伟人的深深怀念之情。
我 言：本文是一篇散文，以痛悼伟人离去的悲情为“神”，以飞向大海——撒向大海——告别大海为“形”，组建了这样的形神兼备的美文。
二、生本谈：
文本之于学生，也就是普通的一篇课文；邓小平之于学生，也就是一名伟人。故而学生的学习主要还是来自于个体对文本的深入解读，来自于课堂上教师或学生因时因境师生的对话生成和补充。
三、师本谈：
邓小平之于教师，绝不是一般的伟人，文本之于教师绝不是一般的教材。因为教师是在有中国特色的社会主义旗帜下成长起来的，有很深的伟人情结的教师，骨子里有很强高位政治思想倾向，这直接影响文本价值的客观表达，学生价值的主体意义建构。
小结：教学以本为本，主要是以文本、生本为主，戒脱离文本，附会师本的一味拓展，戒脱离生本，迎合伟人的一味高调颂唱。
＊上课
第一课时
目标定位：以读为本，让学生初步找到课感。
步 骤：
1.初读课文，分类画出难读和易读句子。
2.再读课文，重点练读难易两类句子。
（1）教读难读句子。
首先（次第屏显）：
﹡机舱里安放着全党、全军和全国各族人民衷心爱戴的邓小平爷爷的骨灰。
﹡一位以自己的一生带领人民书写中华民族崭新历史的伟人，今天将完成他人生的最后一个篇章。
﹡奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往祖国的万里海疆。
﹡奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往澳门、香港。
﹡奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往宝岛台湾
﹡奔腾不息的浪花会把他的骨灰送向太平洋、印度洋、大西洋。
其次（老师范读）：
最后（学生展示）
（2）展示易读句子。（容易不是一般意义的容易，要求一句式工整，二语义有美感。）
﹡大海呜咽，寒风卷着浪花，痛悼伟人的离去……
﹡骨灰撒大海，鲜花送伟人。
﹡透过舷窗望去，水天一色，波翻浪涌。
﹡与大海同在，与祖国同在，与人民同在。
……
3.配音齐读课文。

第二课时
目标定位：以悟为本，让学生找到文本的情感依托。
步 骤：
1.情感铺垫。
（1）语言链接。
（压低声音）每一个人都要伤心的时候，如果一个最疼爱你的人去世了，比如你爷爷或奶奶……你会怎样呢？
（2）画面链接。
视频：邓小平追悼会（哀婉、悲情，万人啜泣）
（3）朗诵链接。（激情澎湃的课文演讲）
（4）小结板书：情
（5）谈话过渡：
刚才看了，听了，现在你觉得课文传递给你的是一份什么情感？
2.学文悟情。
（1）对话：
悲痛
板书： 情
怀念
（2）.默读课文，体悟课文语句，哪些是悲痛？哪些是怀念？
﹡体悟悲痛句。
﹡体悟怀念句。
（随教学的需要，可让学生补充邓小平的影响，也可教师口述，不宜多，点到为止。）
4.听读现情。“课文朗诵音频”，学生可以听，也可以跟着小声读，目的是感受那份“痛悼”之情、怀念之情。
5.对话移情。
（1）出示波翻浪涌大海画面，并配《殇》曲。
（2）与大海对话。
师在低缓悲情的《殇》曲中吟诵“与大海同在，与祖国同在，与人民同在，我们衷心爱戴的邓小平爷爷在大海中永生。”
面对波翻浪涌的大海你想说……
生：“邓小平爷爷您走好！”
生：……
6.音乐转情。
（1）师转承：邓小平爷爷走了，但人们对他的思恋却像“春天的故事”一直轻轻拂面，萦绕耳畔。
（2）链接《春天的故事》音频。
（3）音乐声中下课。