《轮椅上的霍金》教材解读

关于本课的一些考虑：
1、学生阅读本文的困难在哪儿？如何帮助他们？
一是相关术语。罗列如下：语音合成器、《时间简史》、“宇宙之王”、卢伽雷氏症、穿气管手术、黑洞的蒸发性、黑洞的大爆炸、宇宙模型、卢卡逊数学讲座
解决方法：在课堂上，我把这些词语一一向学生出示，请学生习题从文本中寻找解释，在文本中寻找不到解释的，再请学生用课外资料补充。学生实在找不到资料的，我再补充、拓展相关资料。
二是相关词语。（ｈＴＴp://www.jiaoyu880.com　www.jiaoyu880.com教学资源　网）罗列如下：禁锢、呲牙咧嘴、跻身、众星捧月、顶礼膜拜、景仰、悲悯、唐突、尖锐、鸦雀无声。
解决办法：请学生课前先查找一下字典，初步理 解这些词语的意思。课上把这些词语通过投影集体向学生出示，诵读。然后随文理 解这些词语。
三是相关句子。罗列如下：
1、现在，这已经成了他的标志性形象。〔www.jiaoyu880.com教学资源网)hTt P://www.jiaoyu880.com抓关键词“标志”。
2、如蚕吃桑叶般地逐页阅读。抓比喻。
3、虽然他的身体一点也没有离开过轮椅，但是，他的思维却飞出了地球，飞出了太阳系，飞出了银河系，飞到了上百亿光年外的宇宙深处，飞向了神秘莫测的黑洞。抓“虽然……但是……”，抓“飞出”和“飞到”的细微区别。
4、比起整天被人众星捧月般的顶礼膜拜，他宁愿一个人静静地考虑宇宙的命运。抓“宁愿”。
5、霍金脸上却依然充满恬静的微笑。抓“依然”。
6、心灵震颤之余，掌声雷动。抓“震颤”、“雷动”。
四是全文篇幅较长，把握全文的脉络有困难。
解决办法有两个。
一是初读一下课文后指导学生用“虽然……但是……”围绕课文内容说一句话。鼓励不同的学生说出不同的答案。这个方式我在教《水》一课时用过，那一次用的是“因　为缺水，所以……”，效果相当好。
二是指导学生寻找文章的重点句：“霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才，更因　为他是一个令人折服的生活强者。”
也可以紧紧围绕课后问 题“从哪一些地方可以看出霍金是一个‘非凡’的科学家？”来指导学生把握文章的重点。
主要是三个方面：物理天才、生活的强者、感恩的心。
2、本文的写作特色是什 么？有哪一些值得学生学习？
这一篇写人的文章。抓住人物的显著特点，精心选择事例，通过典型事例反映人物品质，描写、讲述、叙事相结合。
可以在学完全文后，指导学生总观全文，看看作者是如何组织材料、选取事例的。这对学生在习作中如何更好地写出人物的特点是有帮助的。
本文的开头呈现矛盾，给读者以巨大的冲击，结尾意味深长，也值得学生学习。
本文多处运用对比，也可以关注一下，可以结合文本的解读完成。
3、学习本文以后，学生精神品质世界的收获是什 么？
我期望有这样几点：对宇宙的兴趣、对科学的兴趣、对霍金的兴趣、对《时间简史》的兴趣、对科学家的景仰、顽强面对生活中的困难、对生活的感恩……
当然，每一个学生的收获肯定是不一样的。
4、在本课的教学过程中，可以穿插哪一些听说读写的训练？
一是初读一下课文后用“虽然……但是……”表达阅读初感。
二是利用一些小节的总起句、重点句梳理文章脉络，给课文分段，概括段意。
三是概括课文的主要内容。
四是给“感动我的霍金”写颁奖辞。
五是模仿课文的重点句“不仅在于……更因　为……”描述一下自己身边的人物。模仿课文开头一二两小节介绍一下自己身边的某个人物。模仿课文选取典型事例的方法，说一说自己如果要写一个人物，可以抓住他的哪一些特点来写，可以选取哪一些相应的事例。
六是模仿霍金的回答，写一写自己感恩这个世界、感恩学校、感恩父母的原因。
七是可以请学生设计一个采访霍金的问 题，并可以模仿霍金的语气，猜想他的答案，写一写

管建刚老师的解读：霍金的“不能”与“能”、“灾难”与“感恩”
“霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才，更因　为他是一个令人折服的生活强者。他不断求索的科学精神品质和勇敢顽强的人格力量深深地感动了大众。”
这是《轮椅上的霍金》一文的过渡节，总结段，中心段。透过这一节，大家可以知道全文就写了三个词：“物理天才”“生活强者”“人格力量”。在我看来，一个阅读能力强的人，就是特别善于抓住文章中的这类重点句——过渡句、中心句、总起句、总结句的人。要训练学生善于抓住这类句子的能力。有了这一能力，就能比较快的提高阅读理 解速度和准确度。
文章先写“生活强者”，再写“物理天才”的，作者因　为 什么在过渡性总结时，先说“物理天才”，再说“生活强者”？这是表达技巧：1，上一个意思说“物理天才”，接此意思往下说，顺；2，顺着“生活强者”引出“人格力量”，也顺。这两“顺”，决定了这个表达顺序。
一、霍金的“不能”与“能”
“40年过去了，疾病已使他的身体彻底变形：头只能朝右边倾斜，肩膀也是左低右高，双手紧紧并在当中，握着手掌大小的拟声器键盘，两只脚则朝内扭曲着。嘴已经歪成S型，只要略带微笑，马上就会出现“龇牙咧嘴”的样子。”
这是“生活强者”一段中非常重要的话。从这一段文字中，大家可以读出很多的“不能”：
霍金的头不能活动，
霍金的手不能活动，
霍金的脚不能活动，
霍金的肩膀不能活动，
霍金的脸部表情不能控制，
再读整个第三节，还能读出很多个“不能”：
霍金不能说话，
霍金不能吃饭，
霍金不能阅读，
霍金不能写字，
再联系生活，大家就能读出无数个“不能”：
霍金不能洗澡，
霍金不能穿衣，
霍金不能游泳，
霍金不能旅游，
ｈttP://www.jiaoyu880.com〔〖www.jiaoyu880.com资源网〗54)
霍金不能打球……
从这么多的“不能”来看，霍金是个生活的弱者；也就是这么一个“弱者”，他“能”，请看“物理天才”：
他能发现发现黑洞蒸发性，
他能推论黑洞的大爆炸，
他能建立宇宙模型，
他能出版《时间简史》，
他能成为英国皇家学会最年轻的会员，
他能成为像牛顿这样的大科学家。
任何一个健全的科学家，只要有其中的一项，都是很了不起的。霍金是一个彻底的残疾人，他有那么多的“不能”，却又有那么多的令人钦佩的“能”，不就不能不说，他是“生活强者”，“物理天才”。要追问的是，霍金真的是个天才吗？他天生就是个物理学家吗？显然不是。这里可以从后文的工作中发现：他每天都要在电脑前工作好几个小时。
“物理天才”这一段，写的比较精彩的是几个“飞”的那一句话，有极强的语感气息，要让学生反复，读而能背。
二、霍金的“灾难”与“感恩”
霍金有那么多的“不能”，他对生活应该有充满抱怨的。然而，他回答女记者这一问 题是这么说的：
我的手指还能活动，
我的大脑还能思维；
我有终生追求的理想，
有我爱和爱我的亲人和朋友；
对了，我还有一颗感恩的心…
霍金的感恩的心会感谢什么呢？从这段话中可看出：
感谢我的手指还能活动，
感谢我的大脑还能思维，
感谢我有终身追求的理想，
感谢爱我的人，
感谢我爱的人……
霍金还会感谢哪一些人呢？
感谢帮助我的人，
感谢我的助手，
感谢我的学生，
感谢医护人员……
当这些“感谢”和前面的“不能”所带来的生活灾难放在一起读的时候，当你将霍金写下这些话时的“艰难”联系在一起的时候，当你将霍金写的时候的恬静和微笑联系在一起的时候，你就不能不被他所震撼：人格的力量是可以如此伟大的。
此时此刻，不妨让学生也写一写，面对霍金的感谢，你想感谢什么呢？由霍金的带动，学生会感谢很多。关键是要追问：如果不是学习了这段文字，如果不是有此一问，你会觉得这些是你应该感谢、感恩的内容吗？你能将这些作为你一生的感恩的内容吗？

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