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老师：请同学们仔细观察，老师手中的石榴漂亮吗？
学生：（异口同声 ）漂亮。
老师：怎么漂亮啊？
学生：它是圆的，是红的。
老师：圆的，红的，我怎么没听出什么美观来。
学生：老师从包里拿出一个石榴，它圆溜溜的，红彤彤的，真漂亮。
老师：我也觉得石榴漂亮了。但是我不明白，圆溜溜也是写圆，红彤彤也是写红，为什么听起
来就比“圆”和“红”要美呢？
学生：圆溜溜说明很圆，还有光滑的意思，红彤彤的是叠词比红还要红的意思。
老师：想摸摸吗？
学生：想。
老师：（请一个学生摸）摸后是什么感觉？
学生：很光滑。
老师：（请五、六个同学摸）把形状、颜色、摸的感觉连起来说说。
学生：摸上去滑溜溜的，真舒服。
老师：你真会用心感受。同学们，刚才我们是从那几个方面讲石榴的？
学生：从形状和颜色。
老师：对。（板书 形状 颜色）
学生：老师，我可以用比喻句来说石榴。
老师：真棒，请讲。
学生：石榴圆溜溜的，红彤彤的，像妹妹的红脸蛋，真可爱。
老师：你真会学习，会用比喻句了。
老师：谁能用几句话说说，什么时候，什么地方看见这么可爱的石榴，以及它的形状和颜色。
学生：第二节课铃声响了，马老师走进教室拿出一个石榴，这个石榴真漂亮，圆溜溜的，红红的，像妹妹的脸蛋一样可爱。
老师：评一评，你认为怎么样？
学生：我觉得还可以。
老师：还可以怎么讲，能说具体点吗？
学生：他讲了什么时候，是谁带来的石榴。还讲了石榴的形状和颜色，用了比喻句，很形象。
老师：你听得很认真。
学生：我有补充。马老师面带微笑走进教室，从包里拿出一个石榴。
老师：你不仅观察仔细，还能认真听同学发言。真会学习。
老师：这么可爱的石榴想尝尝吗？
学生：想 （异口同声）
老师：在品尝之前，我想问问，你们看到这么漂亮的石榴，心中是怎么想的？
学生：我想这么漂亮的石榴一定很甜吧。
学生：我想味道一定好极了。
学生：一定是酸甜可口。
老师：好吧，开始品尝吧。（于是，我借了一把小刀把石榴皮划开，举起剥开的石榴）
老师：同学们，你们看见石榴籽，有什么话要说？
学生：无数颗石榴籽紧紧地抱在一起，很团结。
学生：像一粒粒牙齿。
学生：不美。我觉得像一颗颗晶莹剔透的珍珠更恰当些。
老师：“像晶莹剔透的珍珠”这个比喻不仅恰当，而且有美感。可在石榴籽不仅是透亮的，它还是红是色的，该怎么说呢？
学生：石榴籽红中透亮，就像一颗颗晶莹剔透的珍珠。
老师：现在，你们的心情怎样？
学生：我想马上吃一颗尝尝是什么味道。
学生：谗得我口水都流出来了。
学生：我有点迫不及待了。
老师：好吧，那就开始吃吧。（我把掰出来的石榴籽分给孩子们品尝。）
老师：提出问题：老师发石榴籽时，你是怎么想的，怎么做的，感觉如何，品尝后觉得味道怎
样？
学生：当老师发给我时，我迫不及待地伸手接过石榴籽，连忙塞进口里，真甜啦！
老师：真是个小谗猫。
学生：当老师发给我时，我连忙伸出手把石榴籽捧在手里，想快点品尝，可我又少不得吃，因为只有几颗，一口就可以吃下去。于是我拿起一粒放进嘴里，慢慢地品尝，红红的汁水流出来，顿时，一股甜滋滋的味道直冲喉咙，真舒服。
老师：你还真是个美食家呢！知道用心去品尝。
学生：味道美极了，真是美味佳肴。
老师：味道美是可以的，但不能说是佳肴，佳肴是指丰盛的菜和饭。
（学生大笑）
老师：我们这是从哪个方面来讲石榴的？
学生：味道。 （板书 味道）
老师：同学们，这节课我们都干了什么？
学生：看了石榴的形状和颜色。
学生：还吃了石榴。
学生：说了吃石榴的动作和心情。（板书 心情 动作）
老师：对。这节课，我们既欣赏了石榴的外表美，又品尝了它的味道，还讲了自己吃石榴的动作和心情。
老师：真是越学越清楚了，还有补充的吗？
学生：石榴是从哪里来的，我们什么时候见到的？
老师：老师补充一点，我是怎么把石榴剥开的？
学生：老师借用桂乃星的小刀在石榴皮上划了一个口子，然后用手剥开了石榴。
老师：观察非常仔细。非常真实。把我们亲眼所见的、亲口品尝的写下来，这样的作文是非常真实的也是最可信的。因此我们要写真实的作文。
老师：同学们，这节课我们做了什么？
学生：观察了石榴的形状、颜色，还品尝了石榴的味道。
老师：这节课高兴吗？
学生：高兴。
老师：想写下来吗？
学生：想。
老师：觉得难写吗？
学生：不难。（有学生开始动笔写了）
老师：用什么题目？
学生：我用《快乐的语文课》做题目。
学生：我用《我喜欢的石榴》做题目。
希望
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