《争论的故事》第二课时课堂实录及反思,栏目：课堂实录大全 ，http://www.jiaoyu880.com 。
师：孩子们，你们被烟熏过、呛过吗？什么感受？
生：我有一次被烟熏得睁不开眼睛。
生：老师，我也是，有一次，厨房里的烟呛得我直咳嗽。
师：那，你们从“烟熏火燎”中感受到了什么？
生：哥哥不喜欢烤着吃。
生：哥哥觉得烟熏火燎的，不好受。
师：带着你的感受读一读哥哥的话。
生：（读）你这话不对，大雁就该煮了吃。烤了吃，烟熏火燎的，能有什么好味道？
过渡：还有哪儿也能看出兄弟俩争得很激烈呢？
生：从“鸭子不是可以烤了吃吗？皮香肉嫩，味道多美呀！为什么大雁就不行呢？”中读出他们争得很激烈。
师：具体说说从哪儿读出来的。
生：从两个“？”中读出来的。
师：把这两个问句连起来读一读。
生：（读）鸭子不是可以烤了吃吗？为什么大雁就不行呢？
师：还有谁想读？
生：（再读）鸭子不是可以烤了吃吗？为什么大雁就不行呢？
师：注意到这个“！”了吗？谁来读一读？
生：（读）皮香肉嫩，味道多美呀！
师：想想看，弟弟在说这话的时候仿佛看到什么？
生：看到了香喷喷的烤鸭。
生：看到大雁已经烤熟了。
师：带着你们的感受再读读这个句子。
生：（读）皮香肉嫩，味道多美呀！
师：把这几句话连起来，有信心读好吗？请你读。
生：（读）鸭子不是可以烤了吃吗？皮香肉嫩，味道多美呀！为什么大雁就不行呢？
师：读得不错。
二读（加提示语读）
师：同学们，我们抓住文中的词句读出了兄弟俩的互不相让。现在，请你仔细读读大屏幕上的文字，再认真看看书上第三自然段中描写兄弟俩争论的内容，你有什么发现？
生：书上多了一些词。
师：是哪些词呢？
生：不以为然、大声争辩、很不服气。
课件上点击这三个词
师：这几个词是提示语，有了这些词的提示，我们就能把这几句话读得更好，先准备一下，待会儿看看谁读得更好。
生：（准备）
师：你有信心读好谁的话？
生：我有信心读好弟弟的话。
师：好，就请你来读。
生：（读）鸭子不是可以烤了吃吗？皮香肉嫩，味道多美呀！为什么大雁就不行呢？
师：我没有看出很不服气的样子，再试试？
生：（再读）鸭子不是可以烤了吃吗？皮香肉嫩，味道多美呀！为什么大雁就不行呢？
师：瞧，有进步了。谁再来读？
生：（读）鸭子不是可以烤了吃吗？皮香肉嫩，味道多美呀！为什么大雁就不行呢？
师：我从你瞪着的双眼中看出了不服气。还有谁想读？
生：（读）鸭子不是可以烤了吃吗？皮香肉嫩，味道多美呀！为什么大雁就不行呢？
师：我从你快速的朗读中听出了不服气，真不错，谁想和他比一比？
生：（读）鸭子不是可以烤了吃吗？皮香肉嫩，味道多美呀！为什么大雁就不行呢？
师：我能感受到你心里的不服气，你真了不起，孩子。
过渡：谁有信心读好哥哥的话？
生：（读）你这话不对，大雁就该煮了吃。烤了吃，烟熏火燎的，能有什么好味道？
师：声音小了一点儿，谁再来读。
生：（读）你这话不对，大雁就该煮了吃。烤了吃，烟熏火燎的，能有什么好味道？
师：声音大多了。我还想听到更大、更有力量的声音。
生：（读）你这话不对，大雁就该煮了吃。烤了吃，烟熏火燎的，能有什么好味道？
师：从你响亮的声音中我感受到了哥哥的不以为然，知道什么是“不以为然”吗？
没带词典，怎么办呢？
生：可以从字面上理解。
生：可以联系上下文理解。
师：联系上下文理解词语，这是很好的方法，谁来说说这个词语的意思？
生：“不以为然”是说哥哥认为弟弟说得不对。
师：对，哥哥认为弟弟不对，也可以说哥哥不认为弟弟对，这里的“然”就是对的意思。
我们一起大声地读读哥哥的话。
生：（齐读）你这话不对，大雁就该煮了吃。烤了吃，烟熏火燎的，能有什么好味道？
师：看，注意了这些提示语，我们把书读得更好了。
三读（分角色读）
师：孩子们，你们注意到了吗？我们前面读的兄弟俩争论的话都少了冒号、还有——
生：还有双引号。
生：不对，不对，是单引号！
师：到底是什么呢？说说理由。
生：人物对话应该用双引号，我们平时写作文都是这样用的。
生：书上可用的是单引号。
师：是的，书上用的是单引号，为什么呢?谁知道。
生：老师，我知道什么原因，兄弟俩争论的故事是盛老师讲给同学们听的，盛老师讲的故事已经用了双引号，所以故事中兄弟俩争论的内容用单引号。
师：对，就是这个原因。哪两位同学愿意扮演哥哥和弟弟，表演一下他们争得不可开交的样子。
生：（角色朗读兄弟俩争论的内容）
师评：好像争论得不够激烈。再请两位同学。
生：（角色朗读兄弟俩争论的内容）
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