《画家和牧童》课堂教学实录

　　教学目标
　　1．正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的语言，体会不同的语气。
　　2．理解课文的内容，从人物对话中体会画家和牧童的优秀品质。
　　3．懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎，获得生活的启示和教育。
　　教学流程

　　一、出示板书，设疑引入
　　(教师板书写课题，请学生仔细看。“画家”二字写大一些，“牧童”二字写小一些。学生看后会很好奇，教师这时顺势提问。)
　　师：谁知道老师为什么这样写课题呢?(学生自由发表看法。)
　　【这样的设计既唤起学生的好奇心，激发他们的求知欲，又使学生接下来学习课文时兴趣盎然。】
　　二、通读课文，交流体会
　　师：同桌读读听听，练习把课文读正确、读通顺。(指名分自然段读，检查是否读通。)说一说课文写了一件什么事。
　　【提出明确的要求，学生通过倾听互相检查，提高读书效率，养成良好的阅读习惯。】
　　师：自己默读课文，边读边想你体会到了什么。在小组里和伙伴说一说。
　　【培养默读的能力，有目的地读，让学生养成在读中思考的习惯。】
　　师：谁能把自己的想法说给大家听?(学生交流。)
　　【创设交流机会，使学生获得成就感，激励学习的积极性。】
　　三、合作探究，指导朗读
　　师：从哪里可以看出戴嵩是一位著名的画家?
　　(生读第一、二自然段。)
　　(出示句子：他一会儿浓墨涂抹，一会儿细笔轻描，很快就完成了。)
　　师：谁来读一读?说说你读懂了什么。
　　生：戴嵩画画很熟练。
　　生：戴嵩画起画来得心应手。
　　师：请你也学着用“一会儿……一会儿……”说句话。
　　【抓住重点语句深入理解课文内容，训练说话，让学生在读中感知，成为学习的主体。】
　　师：大家看了戴嵩画的画又是如何评价的呢?让我们小组合作学习，一起找找答案。(出示学习提纲。)
　　1．在小组里自读课文后半部分，解决疑问。
　　2．汇报展示，讨论交流。(不同的人是如何说的?他们的态度如何?)
　　【依据学习提纲教会学生读书的方法，引导小组合作学习解决疑问，培养学生合作的意识。】
　　师：对戴嵩的画的评价众说纷纭，让我们读一读他们说的话，体会人物不同的想法。(出示句子。生读句子，说说体会。)
　　师：评一评他读得怎么样。(读出称赞、夸奖的语气。)
　　(生自己试试看，伙伴之间相互读一读。)
　　【通过评价，引导学生自读自悟，体会周围人是在讨戴嵩的欢心。尊重学生独特的感受，鼓励学生读出自己的理解和风格。】
　　师：赞扬别人就要这样去表达，可是商人和教书先生对戴嵩的称赞是真心的吗？
　　生：不是。他们是在说恭维的话，向戴嵩献殷勤。
　　师：人们都在赞美画家画的画时，一个小牧童却提出了自己不同的看法。他是怎样说的呢?和小伙伴读一读，大家议一议应该怎样读他说的话。
　　(鼓励学生以自己的理解练习读出不同的风格。)
　　师：牧童的话很诚恳，也很自信。听老师读，谁愿意学?(生再读，体会。)
　　【增强师生的亲和力，结合自己的体会朗读。通过评价读、模仿读，层层深入，在人物语言的对比中体会牧童的直率、勇敢。】
　　四、表演创造，深化感悟
　　师(出示图画)：观察想像，人们听了牧童的话会有什么样的表现?
　　生：大家目瞪口呆，没有想到会有人批评戴嵩。
　　生：我想围观的人们一定会议论：这个孩子怎么这么大胆，竟敢批评著名的画家!
　　【充分利用课文插图，发挥学生的想像，启发学生的思维，丰富课文内容。将练习说话和理解课文内容联系在一起，培养学生的说话能力。】
　　师：大家觉得牧童这样做对吗?(可以发表不同的见解。)
　　生：对。面对权威的画家，小牧童丝毫不惧怕，他真诚地向戴嵩说出了自己的想法。
　　师：戴嵩会接受吗?(出示句子。)读一读，说说你的感受。
　　【围绕相关的语句，读一读，说一说，使学生始终保持主动参与的角色意识，获得真切的体验，读好课文。】
　　(让学生合作读一读画家和牧童的对话，然后展示评议，体会人物的内在品质。)
　　【通过伙伴间的互学互评，加强情感的交流和知识的迁移。】
　　师：想不想把课文的情节演成一个故事剧?自由结合或在小组里找伙伴分角色表演。
　　(生可以加上动作和自己的语言，发挥创造，鼓励创新。)
　　(师指名一组展示，肯定创新之处。)
　　【在活动中加深感悟，把人物的语言形象地再现出来。在读中理解语言、运用语言、发展语言，提高学习的兴趣。】
　　五、联系生活，情感升华
　　师：从戴嵩和牧童真实坦诚的言语中，我们深深地体会到他们身上所具有的可贵品质，真令人敬佩!你想用自己的话来夸夸谁?
　　生：我想对牧童说，你敢给著名的画家戴嵩指出错误，我觉得你很了不起!
　　生：戴嵩，你是一个真正的画家!谦虚地接受别人的批评，你会画得更棒!
　　【结合感悟，表达自己的看法，激发学生积极思考问题，流露真实情感。】
　　师：大家说得太好了!让我们带着对主人公由衷的敬佩之情，再来读读课文吧!
　　(师生合作读全文，再次感悟人物的优秀品质。)
　　【在和谐、宽松的氛围中进行朗读训练，发展语言，增强语感。通过感悟指导朗读，加深理解。】
　　师：假如在生活中你遇到类似的事，比如爸爸、妈妈犯了错误，你怎样做呢?
　　【结合生活事例，伙伴之间评价，升华学生的思想认识，使学生明理更深刻，行为取向具有生活意义。】
　　师：我相信同学们在生活中一定会做到诚实、谦虚。老师送给大家几句精彩的话，让我们共勉!
　　(读一读名言，摘抄喜欢的句子。)
　　【拓展延伸，在朗读学习中积累语言，读写结合，培养学生学语文、用语文的意识。】

　　教后记
　　1．自读课文，交流体会。学生先自己练习把课文读正确，读通顺，在初读课文的基础上在小组里说说自己的朗读体会。这时教师抓住学生初次感悟的要点，顺势点拨，引导学生进入到下面的课文学习，展开有目的的深层次探究。
　　2．合作探究，激趣朗读。学生在小组合作讨论中解决疑问，根据学习的发现和理解，找到对应的段落，读一读相关语句。通过指名读，伙伴评价，再尝试模仿读、合作分角色读、比赛读等形式，体会人物语言所反映出的人物品质，激发学生朗读的积极性。
　　3．表演创造，朗读感悟。学生在小组里或是找伙伴自由组合，发挥创造想像，根据课文内容合作演一演，把自己朗读中的独特感受融人其中，再通过展示评议，加深感悟。当学生用自己不同的理解再现人物的语言时，他们也流露出了自己对事情的不同想法和观点，这样既发展了语言，又使每个学生的个性得到充分展现。
　　4．联系生活，体验评价。在课上，学生学完课文后会有很多的话想要表白，为使学生将朗读中获得的独特感受和认识升华为内在的情感，受到生活的启迪和教育，教师为学生创设一个敞开心扉、吐露心声的环节。如：你想对谁说些什么?生活中你遇到类似的事，会怎样做呢?调动学生的思维，让他们充分表达各自朗读后的不同感受，使学生更好地理解语言、运用语言，将课上所学延伸到生活中去，形成正确的思想认识。