市级教研课《题西林壁》教学实录和教后反思,栏目：课堂实录大全 ，http://www.jiaoyu880.com 。
教学目标 ：
1、会正确书写“缘”，理 解“题、横看、缘”等词语在诗中的意 思。能正确流利地朗 读、背诵古诗。
2、培养学生的想象能力，形象思维能力，以及正确看待问题的能力。
3、通过对诗句的理 解，培养学生热爱大自然的思想感 情以及审美情操。
教学重点： 学习古诗的内容，想象诗中所描写的情景。
教学难点： 感悟品味诗中所蕴含的哲理。
课前交流：
1、老师：同学们，我们以前见过面吗?（学生：没有）
老师：自我介绍。初次见面，要是以后同学们在街上碰到我，你们能认出我吗?为什 么？
老师：为了避免大家忘记我，请同学们认认真真、含情脉脉地看我一分钟。（师从正面、侧面、反面各转一圈）
老师：现在不会认错了吧？刚才，同学们已经认识了老师，现在让我也来认识认识你们吧！（生自我介绍）
2、同学们喜欢爬山吗?你爬过哪一些山？它给你留下了怎么样的印象？用一个词语概括一下。
3、（课件出 示描写山的词语）现在我们来一个记忆力大考验，老师这里有一些描写山的词语，看谁在最短的时间内记住最多的词？（请学学生朗读、齐读一遍）
4、交流学生记词情况。
一、情景引导新课
1、你对庐山有哪一些了解？生介绍课前搜集的庐山的资料。
2、想不想亲眼目睹庐山的风采，让我们跟随摄像机的镜头一起走进美丽的庐山。（课件播放庐山图片）刚才我们的庐山之行给你留下了怎么样的印象？
2、庐山是历史文化名胜，以其美丽壮观的景色吸引了无数的文人墨客，为庐山留下了一首首壮美的诗篇。900多年前宋朝大诗人苏轼花了十多天的时间游览了庐山，但对庐山的认识还不够全面，他感受颇深，在庐山西林寺的墙壁上写下了这样一首诗。请看大屏幕。（出 示课件：西林寺墙壁上的诗）
3、哪位细心的同学知道了这首诗的名字？
师指导学生朗 读题目。（生跟老师一起朗 读课题）
4、理 解题目的意 思：
题：书写 （书写在西林寺墙壁上的诗）
带着你对题目的理 解再读古诗题目。
5、这首诗的作者是——苏轼，关于苏轼你了解多少？（课件出 示简介）
苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名文学家、书画家。他的诗、文、书、画都很专精，是“唐宋八大家”之一。他在诗、词散文的创作上都有很大的成就，对词的发展作出了贡献，著有《东坡全集》。
6、现在让我们一起来欣赏这首诗。
7、课件出 示古诗范读
老师：读得怎么样？老师相信同学们一定也能读得这么美。
（1）生自由读。请同学们仔仔细细读上4遍，前两遍读的时候，注意读准字音，要把诗念得字正腔圆；读后两遍的时候，要注意把它念通顺，注意诗的停顿。
（2）请学学生朗读，其他同学认真倾听，一会你们来评价评价。
（3）师生合作读。读古诗不仅要读的准确，还要读的有节奏，要读的有板有眼。学生朗读前四个字，师读后三个字。
二、感悟理 解
老师：诗写得美同学们读得更美。但是仅仅会读还不行，还要会理 解。同学们平时是怎么样理 解古诗的？
学生：交流理 解方法。（查字典、结合诗后注释、查工具书、上网查资料等）
老师：俗话说书读百遍，其义自见。自读古诗，请同学们用你平时学习古诗的方法自学古诗。
生自学，师巡回指导
老师：学好了吗?谁能说一说，通过自学古诗的前两句，你都知道了什 么？
老师：（出 示岭峰的图片）岭和峰有什 么不同？用一个词语来形容一下。（岭：连绵不断；峰：高耸入云、高高挺立）
（学生：作者还从远处、近处、高处、低处看，看到的景色都不一样。从“各”字看出都不一样。）
老师：你能想象一下作者从不同的角度会看到庐山怎么样的景色？（师创设情境）
（远：重峦叠嶂 近：危崖险岩 从高处俯瞰：深沟幽壑 从山下仰望：遮天蔽日 ）
老师：怎么样读出不一样的感觉？读出气势，有强弱对比，如远近高低都是重音，要读出起伏，远强一些，近弱一些，高强一些，低弱一些。自由练读（请学学生朗读前两句诗）
老师：为什 么看到的庐山的景色不一样？答 案就在诗中，快读读吧！ 谁知道原因了？
学生：只缘身在此山中。
出 示诗的后两句，请学学生朗读。在这一句里有一个字很难写，谁知道是哪一个字？（缘）
指导书写，理 解“缘、不识”的意 思。（因为）
谁读懂了这两个句子诗的意 思？
你能用上什 么关联词吗?
（学生：我们之所以看不清庐山的真面目，是因为自己身在这庐山之中）
老师：谁能反过来说一说？
（学生：因为我人在这座山中，所以认不清庐山的真面目。）
老师：为什 么诗人身在此山中反而认不清庐山的真面目呢?
学生：因为诗人站在庐山之中，视野受到限制，只能看到庐山的局部，而非庐山的全貌；作者从不同的角度观察，结果就不同）
老师：谁能举一个类似的例子？（生举例）盲人摸象、下棋等。教师可结合具体的物品，如橘子、苹果等让学生理 解从不同的角度看，结果不同。
老师：结合我们今天学得这首古诗让我们知道，要了解一个事物必须怎么样做？
学生回答：客观全面的了解事物。
老师：明白了这一道理后，想一想，我们应该怎么样正确的评价我们周围的同学呢?是看他的优点呢还是看缺点呢?
学生回答：优缺点全面看。
老师：看待别人是这样，评价自己也是如此，谁愿意试着客观全面地评价一下自己？
学生自由发言。
让别的同学去评价他。
这就是——当局者迷，旁观者清。
老师：只有客观全面的看待自己和别人，才能取长补短，使自己变得越来越优秀。
《题西林壁》这首诗，前两句让我们感受到了庐山的雄奇壮观、千姿百态，后两句告诉我们 “当局者迷，旁观者清”的人生哲理。作者为什 么要描写庐山呢?（喜爱）我们应该带着怎么样的感 情读呢?（喜爱、赞美）下面我们就再一次齐声朗诵这首古诗
师生齐诵。
三、古诗品析
老师：描写庐山美景的古诗很多，我从网上查阅到自东晋以来，歌咏庐山的诗词歌赋就有4000多首，除了这首诗之外，你还知道哪一些诗人写过庐山？
学生：我知道李白写过《望庐山瀑布》
今天老师也带来了几首描写庐山的古诗请大家一起欣赏。出 示课件《望庐山五老峰》、毛泽东《为李进同志题所摄庐山仙人洞照》
《庐山雪》
望庐山五老峰
李 白
庐山东南五老峰，
青天削出金芙蓉。
九江秀色可揽结，
吾将此地巢云松。
毛泽东《为李进同志题所摄庐山仙人洞照》
暮色苍茫看劲松，
乱云飞渡仍从容。
天生一个仙人洞，
无限风光在险峰。
明代诗人王世懋冒雪上庐山写下了一首咏雪诗《庐山雪》：
朝日照积雪， 庐山白如云。
始知灵境杳， 不与众山群。
树色空中断， 泉声天半闻。
千崖冰玉里， 何处着匡君
《题西林壁》教学反思 仲秀丽
《题西林壁》是五年级下学期的一首哲理诗，也是小学阶段唯一一首哲理诗。其他老师都认为这首诗不好教，尤其是放在四年级，难度更加大了。但既然我选择了，就不能放弃。整个准备过程也是我不断学习，提高的过程，不管结果如何，只要我努力了，就是成功。选择这首诗我也想和更多的老师共同探讨哲理诗的教学方法。 我一直都认为学习古诗对于学生来说是一件枯燥的事，但如果能让学生感受作者的意境，去领略作者当时的心情，从朗 读入手去感悟诗句所表达的意 思，那也许学习古诗就不是那么乏味了，读起来也更有味道。
在《题西林壁》一诗的教学中，我首先请大家观赏庐山的风光片，请学生谈谈感受。在教学中我力求做到以读带讲，让学生自读自悟。
这首诗诗句意 思浅显，学生看看注释就能大致读懂字面的意 思。因此，教学本诗时，我把重点放在让学生对诗中所蕴含道理的感悟上，使大家明白了一个道理：“要想认识事物的本质，必须全面客观地把握、冷静地分析，才能不被局部现象所迷惑。”概括起来，也就是耳熟能详的那八个字：当局者迷，旁观者清。
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