名师课堂《两个铁球同时着地》教学实录

老师：小朋友们，我来给你们上课之前，你们老师是怎样向你们介绍我的？
学生：老师说您是深圳名师。
老师：真是这么说的？
学生：真的！
老师：也就是说，我是深圳的一位有名字的老师，简称名师。是这样的吗？
学生：（笑）不是。
老师：那你们说说我这个老师应该是什么样的？
学生：我觉得您应该是学问非常棒的。
老师：什么都知道？
学生：对。
学生：您是满腹诗书，谈吐文雅。
老师：你真会说话，看来你才是满腹诗书、谈吐文雅。
学生：谢谢老师，不，谢谢大朋友。
老师：客气了。大家想不想见识一下我的“满腹诗书”？
学生：（齐）想！
老师：那我就背一首古诗给大家听听，愿意听吗？
学生：愿意！
老师：上学期我们学过李白的《早发白帝城》，我背诵一遍：《早发白帝城》。 李白。朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，门泊东吴万里船。
学生：错了。
老师：错了？名师还会错？哪儿错了？
学生：大朋友啊，你把最后一句给背错了。
老师：那最后一句应该是什么？
学生：哦……我也记不得了。（笑声）
老师：能发现错误已经很不简单了。谁记得？
学生：应该是“轻舟已过万重山”。
老师：谢谢你！“满腹才华、谈吐文雅”的“深圳名师”背诵李白的《早发白帝城》竟然背错了一句。从这件事情中你想到了什么，或者说你从中悟出点什么来了？
学生：我明白了，人不都是十全十美的。
老师：说得好！你像一位小哲学家。
学生：世界上没有一个人说的话是全都对的。
老师：哎呀，了不起！又是一位小哲学家！这位同学是借用了课文当中的一句话，把它变化一下，来说明自己的想法。这就是学以致用，会读书！请小朋友们浏览课文，找到这句话，把它画下来。（学生浏览课文、很快找到并画了下来。）
老师：请大家齐读。
学生：“这时，大家才明白，像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不是全都对的。”
老师：读得真好。经过学习，大家已经明白了一个很深刻的道理，而且能把这个道理和“名师”犯的错误结合起来，产学生了我们四（1）班的两句很有哲理的话。不简单啊！谁能把这句话所在的自然段读读？（学生有感情地朗读）
老师：读得真好，声情并茂！谁能说说这一段告诉了我们什么？
学生：这一段是写伽利略用实验证明了两个铁球同时落地。
老师：言简意赅！现在我想再问你们几个问题，可以吗？
学生：（齐）可以！
老师：这篇课文的主人公是谁？
学生：伽利略。
老师：伽利略在向谁挑战？
学生：亚里士多德。
老师：伽利略认为两个铁球从空中落下会同时着地，落下的速度和铁球的轻重无关；而亚里士多德是怎样认为的？
学生；亚里士多德认为，两个铁球，一个十磅重，一个一磅重，从空中落下的速度不一样。
老师：就是说一个快……
学生：一个慢。
老师：好！这一课我们就学完了。大家可以回去了。
学生：啊──？
老师：怎么，有疑问吗？
学生：有。
老师：大家看，上节课大家把课文读熟了，主要内容大家了解了；中心思想大家也明白了，还有什么要学的吗？（学生互相观望）
老师：不是学完了吗？
学生：没有！
老师：那还有什么要学的？请你说。
学生：还要朗读课文。
老师：光是朗读吗？
学生：还要通过朗读理解课文。
学生：还要通过朗读培养自己的语言能力。
老师：对。说得很好！
学生：我认为有两点：第一个呢──（笑声）是边读边学习学生字；第二呢，是了解课文的细节。
老师：也就是学习课文中具体细致地描写？
学生：对。
老师：你概括地很好。思维不但敏捷，而且有很强的逻辑性。将来会成为伽利略一样的数学家。但是，作为朋友，得给你提一个小小的建议。
学生：请。（笑声）
老师：上节课大家学过学生字了，现在再学习学生字，岂不是要把我们上节课的劳动给抹煞了？
学生：好的。我接受。老朋友厉害！（笑声）
老师：那我们现在是不是应该朗读课文、品味课文？
学生：是。
老师：现在大朋友想告诉大家一个新词儿，愿意学吗？
学生：愿意。
老师：请小朋友们拿出笔，把这个词记下来。这个词叫“朗读感悟”。感，是情感的感、感受的感；悟，是觉悟的悟、领悟的悟。
学生：（边写边说）悟出一个道理的悟，把语文的“语”字言字旁换成竖心旁。
老师：对。真聪明！
学生：老师，我已经感悟出来了。（笑声）
老师：啊？你感悟出什么来了？
学生：我感悟出为什么编辑叔叔要我们读这篇课文了。
老师：请你说说。
学生：有两点。第一点，就跟您刚才说的一样，是为了锻炼我们的语言能力；第二点，就是要我们从课文的中心、课文的重点里面明白一个道理，也就是这里：“这时，大家才明白，像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不是全都对的。”这就是告诉我们，要勇于挑战一个事实……
老师：挑战权威。
学生：对，要勇于挑战权威。你要是觉得他不对，就可以反复做试验，让事实去战胜他。
老师：说完了吗？
学生：说完了。
老师：请坐！（激动地）同学们，对她的这个发言，我不作评论。我想请大家从课文的第一段中找一个词来评论她。请默读第一段，找到这个词并把它画下来。
老师：找到了吗？
学生：找到了！
老师：哪个词？
学生：“辩论家──”
老师：对！正是这个词。这个同学说话思路清晰、抓住了要点，要是辩论起来一定会有理、有节、有据，就是伽利略先学生在世，恐怕也要畏惧你三分。（笑声）
老师：小朋友们，想不想像伽利略一样，当一次辩论家？
学生：想。
学生：老朋友，辩题是什么？
老师：辩题就在眼前。请小朋友们看黑板。伽利略认为两个不同重量的铁球同时从空中落下来是同时着地，而亚里士多德则认为是一快一慢。假如亚里士多德就在我们面前，你们敢不敢当一次伽利略和他辩论一番？
学生：敢！
老师：那好，愿意当伽利略的举手。
学生：（绝大多数都举手。）
老师：怎么有几个不举手，不敢吗？请那位小朋友说说为什么。
学生：我怕想不出来。
老师：哎呀，想不出来怕什么？看看咱们是怎么坐的──整个学习小组的同学都可以帮助你嘛。再说，还有我这个大朋友在呀。作为大朋友，就是要在你们不会的时候、在你们想不出来的时候帮助你们的呀！还怕吗？
学生：不怕了。
学生：我想当亚里士多德。
老师：好啊！
学生：我也想当亚里士多德。
老师：可以呀！还有谁想当亚里士多德？（又有5个人举手）
老师：一共有七个人愿意当亚里士多德。看来亚里士多德这边的力量有点弱。这样吧，我也当亚里士多德，来帮助你们。
学生：老朋友，我想发言一下。
老师：好的，请讲。
学生：老朋友，我想告诉你，不用你帮！我们这几个人都是班里有名的辩论家。我担心，如果我们几个人都当亚里士多德，和伽利略比起来，好像就有点不平衡了！（笑声）
老师：你是说你们的力量很强大，伽利略这边不行？
学生：当然了！
老师：别忘了，亲爱的小朋友，我老朋友还在这儿呢！如果你们的力量强大了，我将毫不犹豫地、义不容辞地加入伽利略的行列。服不服？不服咱们就开始辩！
学生：大大大大……大朋友，我想发言。（笑声）
老师：别急，请讲。
学生：我说一句话，啊──我觉得，就是您加入伽利略的行列可能也辩不过我们。（大笑）
老师：好啊！现在，坐在那边的“伽利略”们，过来，坐在我们的队伍中。请“亚里士多德”们都坐到那边去。（笑声）既然你们说自己是班里的辩论家，那我就帮助伽利略，不管你们了。
学生：好的！
老师：注意，今天咱们不辩论别的，只辩论两个铁球落地的问题，明白吗？

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