骨干老师展示《少年闰土》教学实录

教师：上节课大家已经初读了全文，并且了解了“我”和闰土之间的关系，这一节课让大家通过学习共同体会闰土的个性特点和“我”的思想感情。
教师：首先请大家快速浏览全文，完成填空：（ ）的少年闰土，可以根据教材内容填，也可以自己想，可以填一点，更欢迎填几点。
学生：我填“机智、勇敢的少年闰土。”
学生：我觉得应该填“经验丰富的少年闰土。”（其它答案略）
教师：大家能够体会到闰土健康、机智、勇敢、经验丰富等这么多的特点，真是了不起。
教师：大家是怎么体会到闰土这些特点的呢？首先让大家看看从哪儿可以感 受到闰土的健康。
学生：我是从紫色的圆脸感 受到闰土很健康的。（向学生出示句子）
教师：从这段话中你还有其它的感 受吗？
学生：我从头载一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈感到闰土还很可爱。
教师：作者正是抓住紫色的圆脸，小毡帽、银项圈这三个特征，把一个健康、可爱的闰土展现在大家眼前。
哪位同学愿意读读这段话。（指生读）
教师：听你的大声读真是一种享受。
教师：刚才，大家从闰土那种典型的海边农村少年的外貌中感 受到了他的健康、可爱。闰土机智、勇敢，经验丰富这些特点又从哪一些地方可以体会到呢？
学生：我是从闰土敢用胡叉刺猹和潮汛要来时他去看跳鱼儿体会到的。
学生：我来补充，还可以从闰土捡贝壳、下雪时去捕鸟体会到这些特点。
教师：也就是从闰土对“我”讲的那四件希奇事中体会到的。哪位同学愿意读读这四件事。
教师：其它同学要认真倾听，听后试着用概括性的语言说一说是四件什么希奇事。
学生：我把这四件事概括成雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿。
教师：下面让大家从这四件事中共同体会生活中那无穷的乐趣。
教师：请大家把自己最感兴趣的一件事用笔画下来再读读。
教师：大家，大家打算按老师给出的方法学还是用自己最喜欢的方法学。
学生：用大家自己喜欢的方法学。
教师：哪位同学愿意说你想用什么方法学？
学生：我想锻炼我的胆量，把我感兴趣的事读给听课老师听后再谈一谈我的感 受。
学生：我想看看自己的想 象力是否丰富，打算用读进去、想进去的方法学。
学生：老师，我觉得我和好朋友一起学比较好。
学生：老师，我打算用画漫画的方法学行吗？
学生：我想用做批注的方法写出我的感 受。
教师：下面就请大家用自己喜欢的方法学习自己最感兴趣的一件事。
教师：请大家把刚才的学习情况和大家交流看法交流。
学生：我对看瓜刺猹这件事最感兴趣，我有三点体会，一是闰土很善良，因　为走路的人摘瓜吃他们不算是偷瓜没有惩罚，二是闰土很勇敢，因　为猹是一种很凶猛的动物，他都不怕，还敢刺，说明他很勇敢，三是他经验丰富，因　为他听到响声就能判断是猹，说明他丰富的生活经验。
学生：我觉得从“轻轻地走去”也能体会到他经验丰富，因炽有轻轻地走才不会把猹吓跑。
学生：老师我有没的感 受，我觉得闰土这么小就能帮父母看瓜地，他真是太懂事了。
学生：我觉得闰土看瓜还能说明他能干。
教师：大家能够体会得这么深，真不简单，老师想请女同学读第10小节，要读出闰土的经验丰富，请男同学读13小节，要读出闰土的勇敢。
教师：一个经验丰富、勇敢的闰土仿佛就站在大家眼前。
学生：我最感兴趣的事是海边拾贝，我想到闰土光着小脚丫在海边捡了许多五颜六色的贝壳，回家后，他把这些贝壳做成各种装饰品送给了乡亲们。
学生：我觉得闰土不只是捡贝壳玩，他还能在玩中学，你看他能叫出鬼见怕、观音手这些贝壳的名字呢。
教师：请喜欢捡贝壳的同学站起来，一起读读这段话。
教师：大家让我也感 受到了捡贝壳的乐趣。
学生：我对雪地捕鸟这件事很感兴趣，我在第三句后做的批注是闰土真聪明、经验真丰富，因　为闰土用短棒支竹匾，如果一拉，匾很快就会落地，鸟想逃也来不及了。
学生：我和他的体会一样，但我是从闰土用秕谷引诱鸟上当和他在很远的地方拉绳子体会到的，因　为如果离得近会被鸟发现。
学生：我是从闰土选择下雪之后捕鸟体会到闰土很有经验的，因　为下雪之后，鸟找食困难，这时用秕谷引诱他，鸟一定会上当。
学生：我有不同的感 受，我觉得闰土不但了不起而且知识很丰富，像稻鸡、角鸡等等，大家都没见过，而闰土不但抓过，还能叫出它们的名字。闰土多了不起，知识多丰富哇。
教师：大家通过学习，都有各自不同的感 受，哪位同学愿意把自己的感 受读出来。
学生：我觉得看跳鱼儿这件事特别有意思，我画了幅漫画。
看，我画的小跳鱼儿一只在举重，另一只在做上举运动。它们一个共同的愿望，锻炼身体保卫自己的家园。
教师：让大家为他非凡的想 象力和创造力而鼓掌。
教师：请大家大家一起读15小节，边读边想象跳鱼儿跳的样子。
教师：从这四件事中，大家不仅品味到闰土的个性特点更感 受到闰土那丰富多彩的生活，此时此刻，课文章当中的“我”有什么感想？
学生：“我”的感想是：啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空？
教师：默读这段话，看看有没有疑问。
学生：“四角天空”是什么意思？

学生：闰土知道那么多，我因　为 什么不知道？
学生：“往常的朋友”指谁？
教师：建议大家联系课文前面的内容，并结合自己的生活实际和同一个座位或前后同学一起研究研究。
学生：往常的朋友指的是和“我”一样的少爷。
学生：四角的天空指的是“我”生活在四合院里，只能看到院子对着的天空。
教师：这是四角天空的本意，谁有更深的体会。
学生：我以为“我”生活在四角的天空下，就有如笼中之鸟没有自由。
学生：我觉得课文章当中的“我”生活的空间太小了，不能像闰土一样广泛地接触大自然。
学生：我以为“我”有如“井底之蛙”孤陋寡闻。
教师：正因　为闰土生活在广阔的天地间，所以见识广，而“我”住在深宅大院里，生活空间小，所以才孤陋寡闻，对闰土讲的那些事也觉得特别希奇。
教师：请大家带着自己的感 受大家一起读这段话。
教师：谭文学到这儿，教师想请大家再完成一个填空：（）的“我”，可以根据学完课文后的感想填，也可以根据自己对少年时代鲁迅的了解填。（答案略）
教师：大家，现在大家对课文章当中的“我”和闰土已经有了一个比较全面的了解，老师想利用剩余的几分钟时间开个小小的辩论会，主题是：在当时社会，如果让你选择，你是做闰土还是做课文章当中的“我”。
辩论要求：
1、先考虑，再准备充分的理由并写出发言提纲。
2、先说观点，再陈述理由，做到语言文明、简炼。
3、别人在陈述理由时，你要认真倾听，想出反驳对策。教师：时间到，请做闰土的一方先陈述理由。
辩论词
正方：闰土的生活是自由的，可是课文章当中的“我”就不那么自由了，难道你愿意做一只笼中之鸟吗？
反方：课文章当中的“我”（指鲁迅），最后成了有名的文学家，可闰土又有什么呢？难道课文章当中的“我”没有在展翅高飞吗！
正方：是，课文章当中的“我”确实高习了，难道你说闰土没有高飞吗？一个人，只要他飞过了，做了一个对社会有用的人，就已经很伟大了。
反方：大家承认，闰土是很自由，但这不代表大家的生活就是枯燥无味的，大家可以从读书和学习中获得许多快乐，大家的快乐并不比大家少啊！
正方：闰土喜爱大自然，他很自由，他可以去雪地捕鸟，可以到海边去拾贝壳，可以看瓜刺猹，可以去看跳鱼儿，但课文章当中的“我”不能，闰土可以从生活实践中学到许多书本上没有的知识。

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