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生活中体现幼儿的社会教育
生活活动中体现的社会性教育
活动背景：
郭鑫磊是个这学期新来的幼儿，胖胖的，高高的，很招人喜爱。不出两天，他就和全班的孩子玩熟了，孩子们也都很喜欢跟他玩，可是，过了一段时间，我发现经常有小朋友来告他的“状”， 耐心地询问了几件事的经过才明白，原来郭鑫磊打人的事几乎都是打抱不平，如有抢玩具的事、拥挤的事等等。而他帮助的也都是班上那些胆小、懦弱的孩子。后来，在与郭鑫磊的交谈中，我了解到他最喜欢看武打片和动画片--《奥特曼》，那里面的英雄豪杰是他最钦佩的人。原因找到了，由于孩子年龄小，加之又善于模仿，他分不清应该如何正确处理发生在眼前的事，于是就常以片中的人物对待敌人的方式去对待自己的同伴，结果招惹了许多是非。像这样的事在我班也不少。怎样才能解决这样的问题呢？
我想：如果这样的孩子我们一味地批评、指责，往往会收效甚微，他们需要别人的认同和尊重，这是他们行为的动力，如果他的自尊心和自信心受到伤害，那他很可能会破罐子破摔，做出许多别人不能接受的事来，做为教师一定要公正的分析幼儿的行为，做出信任、宽容、理解，有针对性地进行引导，促进其社会行为的发展。
活动过程及分析：
一、加强对自己的了解，促进幼儿的自我意识。
1、 开展对“我”的认识活动。
幼儿认识自己，重点体现对“我”的认识。从这里入手，开展了“我长大了”、“小巧手”……这类活动。
2、 帮助幼儿全面认识自己的优势与不足。
尹程伯是个聪明、活泼的孩子，会讲出许多电视上的新鲜事，小朋友都很喜欢听，也都觉得他很棒，就连他自己都觉得很了不起，活动时不是说这个笨，就是说那个傻。一天，老师举行了用筷子夹豆比赛，结果曾经被他笑过笨的几名小朋友分别得了前几名，他非常难过。活动后，我和他一起认真分析了他得长处和不足，告诉他每天家离幼儿园很远得张枫晚总第一个来园帮小朋友搬椅子，而且英语歌唱得非常好听，曾辉天天抢着帮老师擦桌子等等。尹程伯明白了每个小朋友都有长处和不足，瞧不起别人是不对的。从此再也听不见她说小朋友笨了，孩子们也更喜欢他了。
由这件事的成效，我想把它延伸到全班的活动中，我在一面墙上布置了一个荷塘景色，上面还有五片大荷叶和一个凶恶的大灰狼，我把孩子得照片剪成了小水滴得样子，看到这些漂亮的墙饰，而且还有自己的照片，孩子对此很好奇，我告诉他们：你们是荷叶上的小水滴，五个荷叶代表星期一到星期五这五天，星期一到了，小水滴都跳到了第一片荷叶，如果你今天得到了老师或小朋友的或自己的表扬，你就可以跳到星期二的荷叶上，一直到星期五，到了第五片荷叶，你就可以得到一个小礼物，如果星期五你没跳到，就掉进池塘被大灰狼给吃掉了！说到这，孩子们表现了又惊奇又欣喜的表情，都想尝试这个有挑战的游戏活动，于是每天离园前变成了跳荷叶的游戏，通过每天的表扬活动，帮助每个孩子看到自己的优势与不足，可以使幼儿更加了解自己，公正地进行自我评价，更重要的是他们通过这个活动更加的自信、友好，学会了考虑自己的语言对别人的影响，能积极的自我评价和他评，从而使幼儿自我意识的进一步发展。
二、运用情感教育，增强爱的感染力。
由于幼儿受年龄特点与发展规律的制约，他们会对可接受的情感教育做出反应和回复，而对他们不能接受的则会视而不见、听而不闻。如果我们希望得到反应和回复，那就需要在教育的过程中要有直观可视性与强的感染力。
围绕幼儿的生活环境，培养幼儿爱周围的人。这是把幼儿从爱自己、以自我为中心的爱到与自己有关、发生联系的周围的人身上，如家长、小朋友、老师等。在“三八妇女节”活动中，我提出了这样一个问题：妈妈做了好吃的饭菜，小朋友应该怎样做？为了加强幼儿的直观性，我带上围裙，拿着娃娃家的锅、铲子进行生动的情境表演。一边炒才一边用语言启发幼儿：“妈妈上了一天的班，为了给宝宝做好吃的饭菜，没有休息就开始洗菜、淘米，妈妈不觉得辛苦，因为妈妈爱宝宝……”通过我的表演，孩子们纷纷说出了“我给妈妈拿椅子，请妈妈休息一下”、“我请妈妈先吃”、“谢谢妈妈”、“妈妈做的饭真香，我不掉饭粒”这样的回答并不是我灌输的教给幼儿，而是他们受到强烈感染而做出的回应，通过老师自身的行动影响着幼儿，通过幼儿的模仿，从此幼儿也能在活动、生活中体现。
另外，以情感人，引导幼儿学会付出自己的爱。当然对人的爱是最好感受的，结合我班十月“我的祖国”的主题，通过感受大自然和了解传统文化，萌发幼儿爱祖国的情感是对爱的含义的进一步的延伸。这种爱相对幼儿比较抽象，不易理解，我们就更需要借助于直观教育和我们自身的感染力来帮助幼儿进一步丰富扩展自己的爱。
我们在升旗时的崇敬和肃穆，介绍祖国山山水水时的向往和骄傲、对中国20**奥运的侃侃而谈，不必去探究幼儿能掌握、记住多少知识，我们自己不时流露出的对祖国、对少数民族的爱无时无刻不在感染着他们。所谓“润物细无声”，其实无须再去强调要多爱祖国，无须强调要有民族自豪感，幼儿早已这种老师的感染力下萌发了爱国的高尚情操。
对幼儿事实直观性强、有极大感染力的情感教育，不仅帮助幼儿丰富了爱的内涵，对于我们自己也是一次情感的熏陶和升华。
三、为幼儿营造轻松愉悦的环境。
韩宇辰是个活泼好动的孩子，喜欢玩“拼插王国”的玩具，一次在活动区中，孩子们拼出了楼房、大树、花篮等，摆在了展台上，韩宇辰经过努力塔成了一架飞机，他把别人的作品全都碰倒放在一边，把自己的飞机放在那里，同区的小朋友看见，气愤地指责他，有的跑来“告状”，我走过去惊讶地说：“哎呀！多可惜呀，这么漂亮的楼房都到了，小朋友多不容易才塔好的，咱们一块重新塔好吗”这时，活动区的时间到了，小朋友很扫兴，于是我安慰那些小朋友：“一会有时间，我们在塔好。”在总结活动区时，我先肯定了这个区的小朋友能动脑筋，每人塔出与众不同的作品，尤其表扬韩宇辰塔出了规模较大的飞机。“如果刚才的楼房、大树都不被推倒，那就好啦！现在只有一个作品，太孤单了。”这时我看到韩宇辰有点难为情的样子。
孩子最初并不懂得什么是好，什么是不好，但教师的鼓励与肯定会使他们获得积极的情感体验，从而像我所希望的方向发展。而他们的进步又将获得肯定和认可，一旦这样便会有良性循环形成。集体接纳了他们，而他们也学会了去接纳与适应集体，并从中找到乐趣。
四、运用各种有效的教育手段，促进幼儿交往能力的发展。
1、社会学理论认为，幼儿是通过观察和模仿来学习的，幼儿学习和模仿的可以是现实生活中的人，也可以是故事等，我想不妨多用文学作品中的正面形象来教育幼儿，如故事《害羞的小山羊》等，使其经过作品受到感染。
2、帮助幼儿发现友好带来的乐趣、合作带来的成就。
游戏是幼儿生活的基本活动，也是他们最喜爱的活动。一次活动区中，扬青、小雪等幼儿选择在音乐区游戏，他们各自拿了一件乐器开始了演奏。只听歌声、铃鼓声等各种声音交错在一起，谁也听不出什么，小雪让扬青小点声，扬青让小雪小点声，最后谁的声音也没小，反而都加大了不少。我走过去给他们播放了一首刚学过的歌曲，并随着音乐拍起了手，几个孩子也都拿起各自的乐器，跟着音乐打起了节奏，歌曲结束了，“真好听，多棒的一个小乐队呀！”孩子们你看看我，我看看你，都笑了起来。这时龚思棋说：“我看见电视上还有人唱歌呢，我想唱歌”王君怡也跟着说：“对，还有人跳舞呢”。于是五个人中三人拿乐器伴奏，还有一个唱歌一个跳舞的，玩的开心极了，然后她们把这个节目表演给全班的小朋友，大家拍手交好，她们乐得合不拢嘴，深深体会到乐友好得游戏带来得乐趣。
3、另外，看到孩子们对拼图感兴趣，我们还举行过拼图比赛，服装设计比赛在活动区增加棋区等，让幼儿感受到友好带来得乐趣、合作带来得成就时，就会在生活得点点滴滴中慢慢学会与人交往、与人合作。感受到和大家在一起得快乐，一下拉进了幼儿间得关系。
4、幼儿受年龄得限制，很难主观感情去客观判断、理解，冲动性大，所以经常在游戏、学习等方面因看法不同而产生冲突，其实，幼儿间得冲突并非都是坏事，他们通过冲突，才能明白互相尊重、互相谦让的重要，逐渐学会友好的方式解决问题。午餐后，李子轩和小龙不约而同地将小手都伸向了魔方的玩具，“是我的！我先拿的！”“不对！是我先拿的！”两个人僵持了起来，谁也不让着谁，我对他们说：“今天你们俩都想玩魔方，可是，你们俩现在这样，会玩不成的，我知道你们不是故意要抢的，让我看看谁是懂得谦让的好孩子呢？”小龙先松了手：“我让你先玩吧！”于是我赶紧表扬了小龙，显然是老师的肯定发挥了效力，最先谦让的小龙找到了心理平衡，而李子轩也开始动摇：“我也是好孩子，我也不抢，”他把玩具又给了小龙，我表扬了他俩，并鼓励他俩一起完成魔方的拼图，他们两个高兴地玩了起来。
在幼儿发生矛盾冲突时，我觉得首先发挥孩子们的主动性，让他们自己去解决，如果孩子解决不了，适当的引导他们分析问题，帮助幼儿学会正确地与人交往，及解决矛盾。
在区级示范园的验收工作中，在棋区的小龙和陈浩淼两位小朋友的合作游戏给验收的老师留下了深刻的印象，淼淼不太会下五子棋，而小龙却下的很好，可她并不嘲笑淼淼，而是告诉她：“我这连成三个旗子，你就要赶紧堵上，不然你就要输了……你这如果再连两个棋就能赢了，还是放这好。”而淼淼虽然输了好几次，却也始终面带微笑着。她俩简单的对话体现了幼儿友好主动的交往。她们这简短的对话不是一天两天就学会了，也不是一个方法就学会了，经历了这么多让我看到了希望，他们的表现也让我体验到了成功的喜悦。
活动的延伸：
孩子们在我班的小集体有了结晶，有了一定的收获，这并不代表我计划的结束，今后我们还会从自己营造的小圈子走出来，走进我们的垡头社区，了解幼儿园外的人与人的关系，了解为我们服务的人等等，让他们有进一步的提高。
20**年11月13日
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