《秦兵马俑》我的教材解读

苏教版小学语文五年级下册第四单元的课文都是介绍世界名胜的说 明性状物散文，《秦兵马俑》首当其冲。不仅因为秦兵马俑是举世无双的珍贵历史文物，更因为它形象地展示了我们中华民族的强大力量和英雄气概。全文按总分总的结构，先介绍秦兵马俑的影响、性质与所在方位，接着重点介绍秦兵马俑的规模宏大和类型众多、个性鲜明两个方面特点，最后再次盛赞秦兵马俑的价值意义。作者按由远到近，由整体到局部的顺序对秦兵马俑的规模、类型、身形、穿着、动作、神态等特征进行了细致的观察。文中既有说 明、描摹的文字，又有作者丰富的想象与联想。简短的词句，读起来突显兵马俑的气势；生动的想象，让人感受到秦兵马俑的逼真。作者的惊叹与自豪之情充溢于文字之间，感染着读者。然，学生的历史知识，鉴赏水平都极其有限。一排排，一行行土黄色的兵马俑，难以使学生为之动容，为之自豪。又依本文文体特点，笔者以为，通过阅读语言文字，在理清文章结构，认识说 明状物文章表达方法的过程中，感受秦兵马俑的魅力，生发热爱之情，是本课教学的重点也是难点。为使此教学重点得到落实，难点得以突破，笔者作如下浅思：
一，牵得一线，自主探究
课文层次分明，条理清楚。“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”一句，在全文中起着承上启下的过 渡作用，将全文贯穿成一个经纬分明的整体。“规模宏大”“类型众多”“个性鲜明”便是作者要向读者介绍的秦兵马俑的主要特征。在初读课文之后，采用师生对话的形式，请学生找出能够概括秦兵马俑特点的一句话。然后，一起研读这句话，找出三个表 现秦兵马俑特点的词，个个追问质疑。如秦兵马俑规模有多么宏大？有多少类型？每个类型有什 么特征？等等诸如此类的问题。继而围绕这些问题，学生展开自学。无论学生学到何等程度，把握住多少内容，都没有关系。可以在集体交流过程中，共同完成学习记录表的设计与填写，如：
规模宏大 类型众多个性鲜明

三个坑

将军俑
武士俑
骑兵俑
车兵俑
弓nu手
马俑

一号坑
身材
穿着
动作
神情
此记录表，主要是帮助学生理清课文介绍的条理，初步了解秦兵马俑的规模及类型特点，整体把握文本内容。同时，教师应帮助学生提炼准确的数字和关键的词语进行填写。个人以为，集体交流提供一个范例，交流结束后，学生可以再次阅读课文，抓住关键词填写表格。
二，抓住数字，比较模仿
这是一篇说 明状物文，其文本的特殊性，决定了教学内容选择的特殊性。兵马俑只是文本的内容，《兵马俑》这篇文章的言语表述方式才应是教学的主要指向。作者在介绍秦兵马俑的规模宏大时，先介绍了已发掘的三个俑坑的面积，俑的个数。然后以最大的一号坑为例，分别介绍了一号坑的长宽面积、大厅，以及坑里兵马俑的鸟瞰图。其间，以大量详实的数据来说 明其规模之大。列举数据的时候，又结合作比较等说 明方法。如“总面积达19120平方米，足有两个半足球场那么大，坑内有兵马俑近8000个。”学生能从数据中感受到其大，但不知道为何用数据，怎么用数据。教师可以设计这样一个填空：已发掘的三个俑坑，总面积达平方米，坑内有兵马俑 个。学生在阅读文本完成练习过程中会自觉地进行比较，从而发现“近”这些副词，体会数字运用一定要详实，体会到当数字过大时，还可以比较熟悉的事物进行比较，让数字更加具体。如果学生对足球场大小不够熟悉，教师可以引导学生用同样的方法与身边的熟悉的事物进行比较：已发掘的三个俑坑，总面积达19120平方米，足有。
重点比较模仿学习一句，其余，则可放手让学生自读自学自悟了。如此，在数字的捕捉、比较之中，既感受到了秦兵马俑规模的宏大，又习得了列数字说 明方法。
三，观察描摹，拓展想象
本文作者在介绍秦兵马俑时，用大量笔墨分类描摹了兵马俑的的个性特征，同时展开了丰富的联想与想象。描摹与想象之中，秦兵马俑活灵活现地出现在我们眼前；我们仿佛被带到了2000年前的古战场上，秦始皇统率千军万马，南征北战，所向披靡，吞并六国，威震四海。描摹与想象，是状物文章最大的特点。教学时，如何让学生既感受到秦兵马俑绝无仅有的高超的制作工艺为之惊叹，又习得这种观察描摹并加以想象的表达方法呢?笔者以为仍然必须以文本为依托，以言语为聚集点展开教学。学生初步感受各类兵马俑的特征后，可以一种兵马俑为例，如“将军俑”，先请学生阅读文本，然后出 示一系列兵马俑图片，从中选出将军俑，并对照图进行介绍，体会作者描摹用词的准确形象。然后追问学学生：这样介绍，我们已经足以认识哪一个是将军俑了，可是作者为什 么还要说“那神态自若的样子，一看就知道是久经沙场、肩负重任的高级将领”呢?学生天生好奇。此一问，是学生不曾想到过的，必定会活跃学生的思维，在对比交流中体会到联想，能让将军俑显得更逼真，更能说 明俑的惟妙惟肖。最后还可以随机让学生练一练，看着这样的俑，你能联想到什 么吗?比如，想到了秦国的名的将军白起、王翦王贲父子、蒙恬等，想起了长平之战。当然，这需要学生有一定的历史知道。课前，可布置学生对秦朝名将等作一些了解。
除了以上对兵马俑的整体描摹外，作者在课文第10小节，重点描摹了俑的各种神态并展开了丰富的联想。个人以为，此处，可以引导学生用同样的方法学习品读，并以视频或者图片的形式拓展其它俑的神态展开想象。
总之，本课教学重点在于欣赏秦兵马俑的规模宏大，类型众多，个性鲜明，惟妙惟肖的同时，认识新的表达方式——列数字与描摹想象，努力达到文本内容与文本形式的相辅相成。除了课内的语言训练，课外，还可以布置分层可选择练习：
1、根据课内交流描摹一种兵马俑的特征并展开联想。
2、课外观察一处景致或一个景物，用学到的方法进行介绍。
3、继续搜集整理关于秦兵马俑的资料，制作主题小报（小组合作）。