《三打白骨精》教学实录赏析

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课前交流： 师：同学们，你们对老师拖堂抱什么态度？为什么？ 生：不喜欢，因为占用了我们休息的时间，占用了我们娱乐的时间。 师：有点维权的意思。还有谁有不同的看法。 生：不反对，因为老师讲到精彩的地方，我们也不会觉得什么？感觉时间很快过去了。 生：反对。鲁迅先生曾经说过：浪费别人时间等于谋杀。 师：是呀，我上学时也不喜欢老师拖堂，拖堂的老师简直就是谋财害命鬼。你们今天很不幸，就遇到了谋财害命鬼了，我大老远跑到东小，就是想和同学们多交流一会儿，所以这堂课，我们要上四十五分钟的时间。可以吗？上课。 [点评：为自己拖堂寻找一个合理的借口。其实人不必要如此诚实，说话人的意图无非是说给后面同行听的，以求得听课者的谅解。] 师：这节课我们就来读一个故事，来自《西游记》中的一个故事，一个经典的故事，谁来读课题？ 生：读课题。 师：你为什么要突出一个“打”字呢？ 生：因为课文主要是写孙悟空。 师：打出了主要内容，打得精彩 师：如果要突出打的对象，要怎么读？ （生读，突出了白骨精。） 师：打的不是蜘蛛精，也不是狐狸精。如果要突出打的次数，应该怎么读？ （生读，突出三次。） 师：这样就读出了一个问题，你读出了一个问题：板书？ 生：谁三打白骨精？ 师：请抓住“三”！ 生：为什么打三次，三次是怎么打的？ 生：悟空本领这么高强为什么还要三打白骨精呢？ 师：是呀，一打不行，二打不行，还要三打呢？谁知道？知道也不让你说。（生笑，气氛活跃） [点评：这是一种强调不同逻辑重音的读法，培养语感，提高朗读能力。这种读题方法在贾志敏、薛法根等特级教师的教学中屡试不爽。魏星老师在继承中又发展了这种教学艺术，把读书与质疑巧妙地结合在一起。] 师：下面来学习一打白骨精，轻轻读，当白骨精出现时，在唐僧师徒的心目中各是什么形象？轻轻读，静静想，抓住关键的字词支持你的想法。 生：我从“摇身变作”可以看出白骨精是十分聪明的，她看到唐僧师徒在那，就摇身变作，可以看出白骨精的本领是十分高超的。 师：会倾听是会学习的表现。你怎么评价他的话语。 生：他读出了自己的想法是好的。 师：当白骨精出现时，在唐僧师徒的心目中各是什么形象 生：在唐僧眼中是一个善良的村姑，她来送斋饭来的。我从“斋饭”可以看出在唐僧眼中是一个善良的村姑。 师：你从“斋”字看出了一个善良的村姑。换个角色，在猪八戒的眼中又是怎样的村姑。八戒看见了那村姑是摇摇摆摆，摆摆摇摇欲迎还偷偷去看。那是怎样的村姑呢？（PPT：却说那女儿，说不尽的眉清目绣，唇红齿白，……声如莺啭体）齐读 师生接读；说不尽的眉清目秀，那是什么样的眉毛----那是怎样的眼睛——那是怎样的体态---那时什么样的声音—— 师：那玉貌花容的女儿说不尽的眉清目秀，再读…… 师：真是英雄难过美人关啊，在猪八戒的眼里他看到了村姑的美。板书：美 师：换个角色，在孙悟空的眼中是一个形象？ 生：（齐）在孙悟空的眼中是一个奸诈狡猾的妖精 师：在悟空的心中还是一个什么样的妖精？ 生：诡计多端，厚颜无耻……… 师板书妖精，教学““妖精”是个新词。 师：在《西游记》中虽然妖精也有男的，但是妖还是个女字旁。跟我读妖精 [点评：魏星老师精心设计的问题甚是高明，“当白骨精出现时，在唐僧师徒的心目中各是什么形象？”回答这个问题学生有足够的阅读经验，妙就妙在教者没有脱离人物特点，紧扣语言文字，揣摩背后的意义；更妙的是把原著中的经典描写非常自然地引进了课堂，增加了教学的情趣，提升了汉语的魅力。] 师：白骨精她不是一般的妖精，她成精了，她的诡计多端，她的阴谋诡计体现在那里，回答问题关键还要找到能找到关键的字词同时还要说出自己的观点。 [点评：从妖到精的过渡看不出半点破绽，教学无痕的艺术。] 生：我从摇身一变，变成了一个年过八旬的老太太，一个老夫人怎么可能闪到唐僧面前可以看出她是一个妖精。 师：评价我发现这位同学很注意细节，我们在小说的中最有力量的就是细节，我们需要关注细节。 师：谁还读出了不同的感受 生：我从白骨精摇身一变，变成了一个美丽的村姑，径直走到唐僧面前，我从这句话中感受到了白骨精十分迫切的想吃掉唐僧，我感受到白骨精的阴险，诡计多端。 师：白骨精怎么变化的？ 生：白骨精“摇身一变”，我从这个词中感受到了白骨精的变化非常的快。 师：在我们的牛奶中，加入三聚氰氨，牛奶摇身一变变成了蛋白精了。 师：这个词找的特别的好，我们学习语文就要有这样的敏感。 生：我还找到了第三自然段：那尸首转眼间变成了一缕轻烟，只留下一个假尸首。我从中感受到妖精虽然逃走了，可还是留下一个假尸首来迷惑唐僧，可以看出白骨精很狡猾。 生：我还找到了悟空打开篮子，看到篮子里除了癞蛤蟆就是石头，根本就没有什么斋饭，从这个句子中我看出白骨精根本不是来送什么斋饭，可以看出他很狡猾。 师：可以看出白骨精的居心叵测。 师提示：你还看出了这是个怎样的妖精？ 师：找的非常好，在小说中语言是不可以忽略的。你们还找到了那些地方？白骨精的语言有人关注到了吗？ [点评：魏星老师所提的每一个问题都有思考的价值，学生的大脑被充分调动起来了。] 生；我找到了这句：白骨精不胜欢喜，自言自语道：造化！造化！真是造化！ 师：找的真好，谁能读出他的不胜欢喜 生：读 师：不怕别的妖精听见吗？ 生读（音低  自言自语） 师：读出了妖精的样子，但是还少了点妖气。 生再读，读得真好！ 师：如果后面再冷笑两声就更像了 生再读，加上了冷笑。 [点评：指导朗读有办法。] 师：读的真好，奖励你推荐一位同学读。 生读： 师评：白骨精请坐，你现在不是白骨精，将来一定是白骨精，我的意思是白领、骨干加精英。 [点评：穿插讲解词语的时代变化，幽默风趣。] 师：孙悟空是怎么识别出她是诡计多断的妖精的呢？ 生：用火眼金金，这个词语比喻非凡的判断力。他是怎么判断的？读书一定要仔细。 [点评：这又是一个比较思考力度的问题。] 生：我是从第一自然段中看出来的，只见山上山势险峻，峰峦重叠。这里环境是十分险恶的，然而，这里突然来了一位村姑，这里应该没有什么人居住的，所以判断这个村姑是妖怪。 师：“山高必有怪，岭峻必生精“这个同学有一双火眼金睛，他抓住了这个环境描写，非常好，读书就应该有一双慧眼！让我们一起来读 生齐读。 [点评：关注小说的环境描写。]   师：在孙悟空的眼中他是一个邪恶的妖精。那么里面有没有写沙僧的表现啊，他对女妖怪没感觉，对男妖精也没感觉，但没有个性这正好就是沙僧的个性。 师：沙和尚没有自己的看法，对女妖怪没有感觉，对男妖怪也没有感觉，但没有个性就是沙和尚的个性了。同一个妖精，看出了不一样的感觉。唐僧看到了善良，猪八戒看到了美，孙悟空从美貌当中看出了妖，看出了假，看出了恶，不一样的情感也就有了变化。当悟空举起金箍棒要打的时候，唐僧是怎么说的？（出示人物的语言引读。） [点评：我们可以看到魏星老师对文本的解读是深刻的。在教学过程中不断地采用了视点转移的方法，调节教学的节奏，演绎教学的精彩。] 师：当悟空接连一棒向悟空打去，唐僧又怎么样呢？再读。（唐僧战战兢兢……无辜伤人性命） 师：悟空打开了罐子，从罐子里面跳出来几只癞蛤蟆，这时候唐僧有点相信那村姑是妖怪了，这时候猪八戒又是怎么挑拨的呢？（引读。）（“师父，这女子是此间农妇……使不念咒哩。”）听了那呆子的话，唐僧大怒。（引读。）（“你怎么步步行凶……你回去吧！”） 师：悟空二打白骨精时，情绪暴发了，唐僧就念起了紧箍咒，当唐僧念起来时，他们师徒四人的内心情感有何不一样呢？下面我们来读二打白骨精部分，轻轻地读，慢慢地想，找出关键的词句来支撑自己的想法。开始工作。 [

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