《如梦令》《渔歌子》教学实录片段反思

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倾听学生灵动的声音

《如梦令》和《渔歌子》这两首词含蓄、凝练。教学时，我通过让学生反复诵读、想象画面、品悟诗情，使学生不知不觉进入词的意境，产生持久不断的美感享受。

片断一

师：欣赏着这样的美景，此时此刻，想想李清照和她的朋友们会干些什么？

生1：站在溪边的凉亭里，一边喝着酒，一边欣赏落日的美景。

生2：欣赏着满池的荷花，李清照和朋友们吟诗作乐、作画。

师：诗人就是有这样的雅趣。

生3：李清照玩累了，躺卧在小船里，沐浴在金色的余晖之中，微闭着双眼，静静地享受着。

师：多么惬意的享受啊！眼里看到的是无限美景，嘴里品到的是醇香美酒，鼻子里还闻到阵阵荷花的清香，那真是酒不醉人人自醉啊！让我们把感受到的送进这两句词的朗读中去。

片断二

师：你仿佛看到了什么？听到了什么？

生1：我仿佛看到李清照在用力地划桨，划到东，划到西，就是找不到回去的路，她心里可着急了：“怎么办？怎么办？怎么划去呢？”

师：请你读出词人心中的着急。

生1读

生2：我仿佛看到在河滩边栖息着的一群鸥鹭鸣叫着，拍打着翅膀，冲破夜幕，飞上天空。

师：多么壮观的场面啊！你能读出来来吗？

生读

师：还仿佛听到了什么？

生1：我似乎听到了一群水鸟扑棱棱拍打翅膀的声音。

生2：还有翅膀与荷叶摩擦的沙沙声。

生3：我听到浆划过水面的声音。

生4：划桨声，溪水声，还惊动了水中的鱼虾，从荷叶间不时跃出水面，发出“ 扑咚、扑咚”的声音。

师：你真有想象力，那你也试试写一句词？

生4：争渡，争渡，惊起一池鱼虾。

师：才女阿，都可以和李清照PK啦！

片断三

师：据张志和的好朋友颜真卿记载：张志和的鱼钩是没有鱼饵的，有鱼饵，鱼才会上钩，没有鱼饵，会钓到鱼吗？可是张志和却说他钓到很多很多，他钓着了什么？

生1：钓到了好心情。

生2：钓到了写词的灵感，所以才留下了这首脍炙人口的《渔歌子》。

师：他一共留下了5首《渔歌子》。

生3：钓到了自由的生活。

生4：钓到了大自然中的乐趣。

生4：我认为他钓到的不是“鱼”而是“愉”！“愉快”的“愉”。

师：好一个不是“鱼”而是“愉”！是的，词人志不在鱼，钓的是志趣。

反思：“李清照玩累了，躺卧在小船里，沐浴在金色的余晖之中，静静地享受着。”“争渡，争渡，惊起一池鱼虾。”“钓到的不是‘鱼’”而是‘愉’！”……学生那一句句闪动智慧灵光的语言，在课堂上汩汩地流淌，令我欣喜，让我激动，更使我感到无比的幸福。我喜欢这样充溢激情与灵动的课堂，喜欢倾听学生灵动的声音。学生成为课堂真正的主人，无限潜能被激发，灵动思想被点燃，他们就像小溪中的一条条鱼儿，活蹦乱跳，荡起一朵朵美丽的涟漪，而我只愿做鱼儿的引路者、欣赏者。

 

 

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