《地球爷爷的手》第二课时课堂实录和反思

一、教学目标：
1、知识与技能：复习字词，书写“球、玩”两个生字。
2、过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子，读懂地心引力的含义。
3、情感态度与价值观：通过读懂课文的内容，对地心引力现象发生浓厚的兴趣，并大致了解这一科学常识；从而对身边的一些科学现象探求的欲望更强烈。
学习重难点：
1、读好有请求语气的句子。
2、理解什么是“地心引力”。
二、教学和学习活动记录：
（一）课前准备：
１、课件。
２、头饰：小猴、小兔、猴爸爸、地球爷爷。
（二）教学过程记录：
一、激趣导入
１、师：孩子们，你们喜欢玩纸飞机吗？你在玩时最希望的是什么？
生：想
生：我希望我的纸飞机飞得远
（评：预测学生想法：最希望纸飞机飞得更高更远……）
２、师：今天我们上课，就先给大家玩一次放纸飞机的游戏好吗？放飞之前，老师提出两点小要求：
(1)边放飞边仔细观察，我们来看看谁的纸飞机飞得远，最后飞机怎样了。
(2)不管你的纸飞机飞到哪里，我们下课后再去捡它。（学生放一次纸飞机，然后老师也放一次纸飞机。）
３、师遗憾地说：——呵，不管我们的纸飞机能飞多远、多高，最后它们总是会掉下来，好像这地上总有一只看不见的大手一样，这是怎么回事呢？今天继续学习课本上的这个小故事《地球爷爷的手》。
（评：兴趣是最好的老师。所学知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。学生们爱玩纸飞机，而纸飞机必然落下这一现象，正与课文的核心内容密切相连。因而以此为切入点，让生活走进语文学习，走进学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。）
二、复习字词
1、复习字词。
师：昨天我们认识了一些生字朋友，你还记得它们吗？（出示）
生：记得。
师：来，我们开火车读。火车火车哪里开？
生：这里开。（生开火读，齐读）
（评：鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。）
2、引出课题。
师：你们记得真牢，说明我们班的小朋友都是爱记性好，爱学习的小朋友。今天这节课我们继续学习（揭题）
生：31、地球爷爷的手。
师：打开课本140页。
三、朗读感悟
1、师：快速看看课文，找一找课文出现了几个角色,拿起笔把它们的名字圈出来？（师画桃树，出示全文）
（评：带着要求读书，目的性很强，更有利于学生养成边读书边思考的习惯。对于读书中的疑难要学会圈画，意在逐步培养学生不动笔墨不读书的习惯。）
2、生：课文有小猴、小兔、猴爸爸和地球爷爷。（师贴图）
3、师：真棒！读了一遍就可以找出来了，如果多读几遍肯定体会得更多。现在我们再轻声读读课文，想一想这些小动物应该站在哪个位置呢？并说出你的理由。
4、（学生上黑板贴图）师问：“你是怎么知道的？”
5、生：我从图上看到的。
师：你会利用插图来学习课文，真棒！你还从哪里可以知道呢？
生：我从课文中知道。
师：你从课文的哪里知道？
生1：一天，他俩在树下玩，跳啊，唱啊，真高兴！玩了一会儿，小猴说：“小兔，我请你吃桃子吧。”
生2：小猴对正在树上的猴爸爸说：“爸爸，请您给我们摘几个桃子，好吗？”
师：你们真会读书！小朋友，这篇课文有一个特点，就是课文中有很多角色的说话，请大声地读读课文，试一试把他们说的话用横线划出来。
（学生汇报时相应点击）
6、指导朗读：
（1）师：请小朋友仔细地看一看：小猴说的话有哪些？
（生回答句子，师点击课件，句子变色。）
师：小兔说的话有？猴爸爸说的话有？（方法同上）
（2）师：请你们把它们说的话读准、读通，有信心吗？
生：有。
师：好，练一练吧。
（生自由练读）
师评：把每个字都读准了，真棒！读了一次就有了收获，多读几次肯定更了不起！
（3）师：现在老师向你们提出更高的要求，敢挑战吗？
生：敢！
师：请你们再读读它们所说的话，要有感情地读，读出说话的语气，可以加上动作。老师给个小提示：注意这三个？和一个！开始吧。
（学生练读）
（评：一年级的朗读指导举足轻重，教师必须要充分发挥主导作用，点拨引导于关键处，丰富学生的内心体验，在自主感悟中循序渐进地提高学生的朗读水平。）
（4）师：我知道同学们在课前，都做了自己最喜欢的角色的头饰，现在请把它拿出来戴在头上。（生戴头饰）看，全部都变成了可爱小动物了。
（5）师：哪个小组想上来试一试，其他同学做评委，呆会评一评最佳演员，最佳评委，老师也来评一评最佳听众。
生1：XX的字音很准确。
生2：XX读得比较通顺，但声音太小了。
生3：XX读得很有感情。
……
（评：分角色读，表演，都是儿童非常喜欢的方式，注意了培养学生的合作精神。）
师：老师也想来评一评，可以吗？
生：可以
师：我觉得刚才XX把这个 “您”字读得很准确，让人听得特别舒服，让人觉得有礼貌，还有哪些词让人知道它有礼貌？
生：请、请您、谢谢您、好吗（板书）
师：这些都是——礼貌用语，来我们一起读一读。（学生齐读）
（6）师：对，我们在以后在说话的时候也要注意用上礼貌用语。哪组同学再来试一试，通过朗读让我们感受到他们真有礼貌。（指名读）
（评：针对课文特点，先让学生尝试，由读通到读懂；再指导读好请求语气的句子。这样就培养了学生语感并渗透了有礼貌的教育。）
（7）师：看到同学们一次比一次有进步了，老师真高兴。老师相信，继续保持下去，肯定会学得更好。
7、重点朗读、感悟地球爷爷说的话（第10自然段）
（1）范读第10自然段
师：正当小猴和小兔感到不明白的时候，地球爷爷说话了。（戴头饰，师范读第10自然段）
（2）师：数一数：地球爷爷说了几句话？
生：两句
师：同意的请举手。对，请男女各读一句。（学生读）
师：读得真不错！
（3）师：其实，老师更想听到同学们个别的声音，谁想读第一句话，其他同学想一想：读了第一句，你知道了什么？
生1：我知道了地球爷爷有手，而且有很大很大的力气。
生2：地球爷爷的手是我们看不见的地心引力。
生3：树上的桃子不是自己掉下来的，是地球爷爷的手把它们摘下来的。
生4：地球爷爷的手力气大得很。
生5：踢到空中的足球，也是因为地心引力才会落下来的。
生6：我知道了地球爷爷的手能让成熟的桃子掉下来，能让踢到半空的足球掉下来……
（4）举例说地球爷爷有手的例子。
师：那地球爷爷的大手是不是只能让成熟的桃子掉下来，让踢到半空的足球掉下来呢？
生：不是。
师：你从哪里知道的？
生：我从那六个小圆点知道的。
师：对，这六个小圆点告诉我们还有很多类似的情况。那你还能不能举出一些地球爷爷有手的例子呢？（先思考一下！——指名说）
练习：地球爷爷有手，而且有很大很大的力气，能让成熟的桃子掉下来，能让踢到半空的足球掉下来，还能让 掉下来。
生1：地球爷爷的手能让飞到空中的纸飞机掉下来。
师：你真聪明！
生2：地球爷爷的手能让抛上去的石头掉下来。
师：你真会动脑筋！
生3：地球爷爷的手能让黄了的叶子掉下来。你真棒！
……
（评学生在此过程中，拓展了思维，培养了创新能力，在引导说话中，体现了语文教学工具性与人文性的统一。）
师：其实我们能在地上平稳地行走就是因为地球爷爷有手的缘故。
（5）师：来，回到课文，再读读这句，感受一下地球爷爷那神奇的大手吧。
（生齐读）
（6）师：地球的手能让成熟的桃子掉下来，能让踢到半空的足球掉下来，那是因为地球爷爷有手，它的手就是什么？

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