精彩的课堂精彩的40分钟《最后一分钟》课堂实录

一、开课：
老师：我们在七单元已经学了三篇课文了，他们都是关于哪方面内容的？
学生：七单元前面的课文都是讲历史方面的。
老师：学习这样的历史性比较强的课文，当时我们主要是怎么来学习这三篇课文的呢?
学生：抓住关键词句。
老师：是的，这个方法我们一直使用有效。
学生：朗 读。（板书：朗 读）
老师：是啊，学语文最基本的一个方法，而且今天我们学习的课文更实用。因为它的体裁是？
学生：诗歌。
老师：是的，而且还是一首现代的新诗，和古诗最大的区别就是它是自由体分行，但它并不是随意的口语，而是精心锤炼，自然明快，琅琅上口，适合朗 读。还有其他的方法吗?
学生：收集资料。
老师：（板书：收集资料）很好的一个方法。今天，我们要学习这篇略读课文，将同样运用收集的资料来帮助我们走进文字背后的情感。
（板书课题）
老师：一起朗 读。
老师：昨天大家预习了，你知道这“最后一分钟”是指哪一分钟？
学生：最后一分钟是指1997年6月30日23点59分—1997年7月1日0时0分，这一分钟。
老师：这一分钟有着什 么特殊的意义？
学生：这是香港回归的最后一分钟。
老师：既然讲的是激动人心的一分钟，那我们应该怎么读题？
学生：激动地读。
老师：请你读。
老师：是啊，1997年7月1日香港回归祖国，在最后一分钟，在中华人民共和国国旗和香港行政区区旗同时升起，国歌响起的这一时刻，人们激动地热泪盈眶，今天，我们将一起走进香港回归的最后一分钟，让我们激动地读——
学生朗读：最后一分钟。
老师：我们永远也不能忘怀这历史性的一刻，让我们深情地读——
学生朗读：最后一分钟。
二、初读诗歌。
老师：这首诗总共有四个小节，我们请四个同学一人读一小节，听听字音是否准确。
学生朗读。
老师：同学们读得很准确，看来预习练习做得不错。
三、品读诗歌。
老师：这是一首感 情真挚，读来催人泪下，让人热血澎湃的新诗，不知哪一个小节最让你热血澎湃，呆会我们将和你的小组伙伴一起学习。
（出 示提示：请选择诗歌中最让你热血沸腾的一个或两个小节，运用你已有的学习方法和同学合作学习，注意体会含义深刻的诗句，写下你内心的感动，读出你奔涌的豪情。）
（自学建议：
1）、第一小节写到香港的“风雨归程”，你知道是怎么样的吗?
2）、第二小节写的是什 么？你发现了什 么？
3）、第三小节写到哪一些历史事件？分别是怎么样的？
4）、第四小节写的是什 么？让你想到什 么？）
生合作学习。
老师：我们一起来交流一下，请大家按照1到4小节的顺序说说各自的体会和收获。先请学了第1小节的小组：
学生：我们读懂了“风雨归程”。
老师：是吗?那请你为大家说说。
学生：百年的沧桑，百年的风雨啊，所以说是最后一分钟的“风雨归程”。
老师：这一百年的沧桑经历到底是怎么样的呢?你可以为我们讲述一下吗?
学生：可以。请大家打开《英才教程》24课，这里有关于香港被割让到回归的历史，我念给大家听。（生念）带着你的体会读一读。
老师：听完这段历史，有什 么感受？
学生1：香港经历了太多，其间的辛苦不是我们能体会到的。
学生2：我认为香港百年的屈辱牵系着我们所有中国人的心，所有作者才用了“心跳和叩问。”老师：理 解得真好。香港，一直以来就是我们祖国的一部分，就如我们的兄弟姐妹，来，让我们带着我们的心，一起自豪地、激动地、深情地迎接失散了百年的秭妹回到祖国母亲的怀抱。
生齐读。
老师：同学们利用英才教程上香港回归的历史资料，体会到所有中国人的激动和自豪。那么作者是怎么将这份深情、激动和自豪表达出来的呢?
学生：我发现作者是用一个拟人来写出来的。
老师：具体说一说。
学生：作者把香港比作人，说要拉住她的手、听脚步、听规程，这样就更能体现我们的激动和心中的片片深情。
老师：解说得很透彻。带着你心中的感受，为我们读读。
学生朗读。
老师：我想，不仅是他能感受此刻所有中国的人激动深情的心，在座的所有同学也能。来，我们一起读。
生齐读。
老师：咱们接着交流第2小节。
学生：我们根据老师的自学建议，合作学习得出：最后一分钟是旗帜、旗杆、脊梁、天空和土地、寂静和嘴唇。这是一组排比，同样像第一小节的拟人一样，将人们的心情写得更激动了。
老师：我不能不说你们小组合作学习的能力真强。是啊，一组排比，将不仅写出了人们激动的心情，更将最后一分钟写得具体，形象。我们请刚才那个小组的同学为我们读读。
生小组合作读。
老师：同学们，最后一分钟，看不见，摸不着，但作者却把它写成了——
学生：旗帜、旗杆，天空和土地、寂静和嘴唇。
老师：这既是现场情景的真实描写，又是夸张的强调。强调什 么呢?
学生：无比激动、无比自豪。
老师：是啊，一组排比，将将“虚”的写为“实”的，这样的写作手法就叫化虚为实。在这样一个激动人心的场景中，我们可以无限想象，激动、自豪的意味有多浓！来，谁来读。
学生1读。
老师：谁还可以把声调调高，更为激情并茂的朗 读？
学生2读。
老师：好，就像他这样，让我们一起捧着无限激动的内心，走进这最后一分钟。
生一起读。
老师：我们已经交流了1、2小节，有没有学了第3小节的，和大家交流一下。
学生：我们学了第3小节，根据老师的提示，我们了解了“虎门硝烟”这样一个历史事件，在“虎门硝烟”的历史资料中，我们知道了****者不仅想抢夺我们吃的东西，穿的东西，还想从精神品质上打击我们，从而掠夺我们的经济。
老师：是啊，我们被撕碎的历史，已经留下了深入骨髓的伤痕。
学生1：我们还了解到诗句中的“条约”就是指《南京条约》《北京条约》《展拓香港界址专条》。老师：你们怎么知道的？
学生：昨天从网上收集了资料。
老师：好，那你说说你们了解后的感受？
学生2：帝国列强的****耻辱给中国人民造成了刻骨铭心，难以忘怀的伤痛，同时我们也为当时清政府的腐败无能而愤概。
老师：是啊，这段历史是沧桑的一百年，也是屈辱的一百年。我们的心不仅有愤概，还有酸楚、激动、自豪，喜悦。带着你的体会读一读。
学生朗读。
老师：在这最后一分钟里，作者联想到了虎门硝烟、南京不平等条约，这些百年的屈辱啊，在这最后的一分钟里得以雪洗，我们的心是复杂的，愤概、酸楚、激动、自豪，喜悦，所有泪珠在缓缓地流淌。谁来读？
学生朗读。
老师：在这最后一分钟里，作者想到了虎门硝烟、南京不平等条约，这些中国人百年的痛楚、百年的伤痕，在这最后的一分钟里得以雪洗，又怎能不让我们热血沸腾？一起读。
生齐读。
老师：听着你们的朗 读，让我不由得想起了一首歌。这首歌是在香港回归前，香港音乐人原创的一首歌《我的中国心》。1984年，香港歌手张明敏作为第一个在内地亮相的港台歌手，在春节联欢晚会上演唱《我的中国心》一夜红遍中国。是一种什 么样的感 情引起了全国人民的共鸣呢?我们一起来听。
（出 示：《我的中国心》歌词，播放歌曲）
河山只在我梦里
祖国已多年未清静
可是不管怎么样也改变不了
我的中国心