兄弟学校联谊课《老人与海鸥》第一课时教学实录

课前谈话：
你和动物之间的故事？
一、立足起点，聚焦亲情
1、揭题
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教师：今天大家学习《老人与海鸥》。（大家一起读）
2、交流看法预习情况：
教师：课文已经预习过了，看看词语能否读正确？
电脑课件向学生出示：
褪色 翻飞盘旋
亲昵 急速扇动
企盼 肃立不动
撮嘴呼唤 白色旋涡
抑扬顿挫
学生带读。
纠正多音字：扇动读第一声。
指出难读字：旋涡
3、读词想 象画面：
教师：读了这些词语，你脑中仿佛分别出现了什么画面？
学生：老人与海鸥亲密相处，在喂海鸥。
学生2：老人去世后，海鸥在天空盘旋。
教师：老人喂海海鸥，海鸥送别老人。
教师：快速读一下课文，在课文章当中划出这两个画面的分界线，用一竖表示。（交流看法）
教师：当你在读一下课文时，哪一幅画面更让你感到深深地震撼呢？
学生：第二幅。
教师：怪不得，在预习时，大家都关注了第二幅。有一位同学提了一个问 题，很简洁，请这位同学说一说你提了什么问 题？（师说出名字，生提问）
学生：老人去世了，因　为 什么海鸥要为他守灵呢？
教师：也有人关注了第一幅画面，（师说出名字，生提问）
学生：老人并不富裕，他因　为 什么要每天坚持步行二十余里喂海鸥，连装鸟袋的大塑料袋用得褪了色呢？
教师：大家，会提问 题，是学习的一个真好的习惯。大家来看第一个问 题。
（基于学生预习提问，顺势破题展开教学。）
教师：去世的是老人，因　为 什么守灵的却是海鸥，这几乎是前所未闻的事情。你有什么想说的？
学生：老人坚持喂海鸥。行为令海鸥感动。
学生2：因　为海鸥是很重情谊的一种鸟。
教师：他也被老人用心地对待深深感动了。
学生3：老人天天坚持步行二十余里。
二、紧扣细节，感 受亲情：
教师：接下来，大家去看一看这幅画面，请认真读取1——13小节，划找老人精心照料海鸥的句子。想一想，老人对待海鸥与一般人有什么不一样？
（大声读一下句子，圈一圈最打动你的词）
交流看法：
细节一：他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。
1、研究三个“褪色”
教师：这句话中哪一些地方让你体会到了老人很用心？
学生1：三个褪色，说明了老人每个冬天都来喂鸟。
学生2：褪色，说明了老人贫穷。连新塑料袋也买不起。
教师：大家，这就是读书，关注的角度不同。前一位同学关注三个“褪色”，后一个同学关注老人的贫穷。谁能用心地读一下。（点名读）
教师：这第二段中，还有一个句子，哪位同学来读一下，读出你关注的地方？（生读）
教师：哪个地方读很重？
学生：只。
教师：因　为 什么？
学生：老人爱海鸥。
学生2：每天。老人十年如一日。
学生3：我查了他的情况，老人生活贫穷，用自己的一半钱给海鸥买吃的。
2、路程远
教师：这里用了二十余里。（想 象路程远，以学校到一个广场的距离为例。）老人年迈体衰，却每天步行二十余里。大家再一起用心地读一下这个句子。
（大家一起读）
细节二：老人把饼干丁小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴角向鸥群呼唤。
1、联系生活，体悟“呼唤“。
学生1：我从“呼唤”体会到了老人对海鸥的亲密。
教师：还有补充吗？
学生2：小心，可以看出老人像对朋友一样仔细。
教师：你喂过海鸥吗？一般人都是随便撒一下。但是老人对海鸥却是小心的。还有没有呢？
学生3：退开一步，说明老人不想打扰海鸥。
教师：平时，大家都会冲上去，想与海鸥接触。但老人却是退开一步。从这儿可以看出老人与一般人对待海鸥不一样。老师还看到，老人喂的是饼干丁。商店有的卖吗？这个哪 里来的？
学生：老人自己搞的。
学生2：大家平时就是随便拧，但是老人的饼干丁一定花了他很多时间。
教师：这也是老人与一般人对待海鸥不一样的地方。虽然这个句子很简单，但是每一个细节都是老人对海鸥的呵护。大家去细心地读一下。
（点名读，大家一起读）
细节三：在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳倾听，原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚“、”灰头“、红嘴”、“老沙”、“公主”……
1、教师：假如你也在翠湖边，你会怎么呼唤？
学生：拍手。
学生2：打一个响指。
学生3：喂，快来吃。
教师：但是老人的呼唤有什么不一样？（自由读）
学生：老人呼唤的是名字，有“独脚”，有“灰头”等。
教师：因　为 什么老人会这样喊？
学生：把海鸥当作人。
学生2：老人知道了每只海鸥的特点。
教师：还有什么不同吗？
学生3：老人沉浸在呼唤声中。
教师：大家，刚说到了亲密，在你和你家人之间一定也是亲密地呼唤的？哪位同学来说一下。
（生举例）
2、想 象练笔，活化“呼唤”
教师：大家再一起美美地读一下这段话。感 受一下老人与海鸥之间的细节。（生读）老人不仅呼唤他们，还会对他们说些什么？想一想，老人会对海鸥说些什么？如果你是其中的一只海鸥，你又会对老人说些什么？
（对读，老人说……海鸥说……
但是突然发现多了一位老人，师巧妙地说：看来老人对海鸥多了一份爱。）
三、拓展资料，升华亲情
教师：老人深爱着海鸥，其中还有许多鲜为人知的秘密。
1、呈现老人与海鸥之间的故事材料。
（电脑课件资料：老人每月只有308元……http://〖www.jiaoyu880.com〗【〔www.jiaoyu880.com教】学资源网)）
教师：看完之后，大家一定又多了一份了解。
2、回顾三个褪色，串读细节，形成整体印象。
教师：老师曾经说过，写作不要用重复的字组成，但是这里在描写的时候，哪个词重复地用到。（褪色）。当你看完了资料，你对褪色又有了怎么样的了解？
学生：说明了老人对海鸥的无私的爱。
教师：你能读出来吗？
生读：
他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。
学生2：这是爱的见证。（生读）
教师：大家，一个塑料袋便宜吗？但是老人连一个塑料袋也不舍得换，因　为 什么？
学生：用更多钱给海鸥买食物。
教师：大家一起来读一下，读出老人的良苦用心。（大家一起读）
教师：褪色的是过时布衣，褪色的是蓝布色，褪色的是塑料袋子。不褪的是——（生读）——这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。喂海鸥的领地，不褪的是——老人把饼干丁小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴角向鸥群呼唤。不褪的是——老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。（电脑课件向学生出示）
大家，除了看这一片翻飞的白色，大家一定还知道因　为 什么老人虽然很年迈，却还要每天坚持步行20余里？
学生：老人爱海鸥。
学生2：老人对海鸥的爱永远褪不了色。
3、链接第二课时：
教师：大家，老人对海鸥的爱，就像爸爸妈妈对大家的爱一样，无私。不是亲人，却胜似亲人。海鸥面对亲人地离去，将悲痛化作了动人的举动。
这一节课，大家感 受到了老人对海鸥的爱。那海鸥又是怎么样送别老人的呢？作者又是如何将画面描写得震撼人心的呢？大家下节课再来学习。