市赛课一等《山中访友》课堂教学实录

[上课]
教师：平常放假休息的时候，大家会去拜访朋友吗？
学生：会。
教师：都拜访过哪一些朋友呢？
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学生：我拜访的是儿时的伙伴。
学生：我拜访的是同学。
学生：我拜访的是老师……
教师：那么，大家有没有住在山里的朋友呢？
学生：没有。
教师：没有也没关系！今天，大家就跟随作者李汉荣去拜访几位住在山里的朋友。（板书：山中访友）
教师：请大家观看大屏幕，一边欣赏几幅山中美景，一边听老师范读一下课文，看看作者都拜访了哪一些朋友？
（多媒体向学生出示范读电脑课件）
（老师范读一下课文）
教师：大家，作者和大家拜访的朋友一样吗？【htＴp://｛５4www.jiaoyu880.com｝w　Ｗw.54　6Ｙ.cＯ　m］
学生：不一样。
教师：那作者拜访的都是些什么样的朋友呢？
学生：平时大家拜访的是人类，而作者拜访的是景物。
教师：概括得非常准确，作者拜访的是大自然中的景物。（板书：大自然）
【点评】从平常生活中拜访朋友的话题切入，亲切自然，对学生情感指 导具有普遍性，较易引起共鸣。教师加入自己的感情地示范诵读一下课文，相应地用大屏幕展示出大自然美丽的画面，且配合着适当的背景音乐（鸟语声、流水声等），充分调动了学生的听觉，令学生藉以想 象山中情景，激发情趣，也让学生在整体感知的同时把握作者把进山看风景说成是“山中访友”所传达的思想感情，效果可想而知的好。
教师：好！现在请大家自己自由读一下课文，一一弄清作者拜访的是哪一些朋友，请在书上用横线标出来！
（生开始浏览，圈注）
教师：作者拜访了哪一些朋友？（多媒体向学生出示图片文字）
学生：古桥、树林、石头、落叶。
学生：山泉、小溪、小花、雷阵雨。
学生：白云、悬崖、云雀。
学生：蚂蚁、归鸟。
教师：大家说得很对！作者拜访了这么多朋友，其中一定有你喜欢的，想想：你因　为 什么喜欢他？然后，练习大声读描写它的句子，可四人小组先练习，再读给大家听。
（学生四人小组，自由讨论，大声读气氛活跃）。
教师：哪位同学愿意试一试？
学生：我喜欢“老师”；因　为“老师”道德高尚，它有坚韧的灵魂。
――那座老桥是我要拜访的第一个老朋友。德高望重的老桥，你在这涧水上站了几百年了？你累吗？你把多少人马渡过彼岸，你把滚滚流水送向远方，你躬着腰，俯身吻着水中的人影鱼影月影。波光明灭，泡沫聚散，岁月是一去不返的逝川，惟有你坚持着，你那从不改变的姿态，让我看到了一种古老而坚韧的灵魂。
教师：对，就像他这样说。
学生：我喜欢云雀弟弟，因　为他从不搬弄是非的品质，因　为它淳朴善良。
――喂，云雀弟弟，叽叽喳喳说些什么？我知道大家是些纯洁少年，从来不说是非，大家津津乐道的，都是飞行中看到的好风景！
教师：好极了，接着来。
学生：我喜欢瀑布大哥，因　为他具有那震憾人心的气魄和永不疲倦的乐观的生活态度。
――你好，瀑布大哥！雄浑的男高音，纯粹的歌唱家，不拉赞助，不收门票，天生的金嗓子，从古唱到今。【hTt P://(www.jiaoyu880.com){5 4www.jiaoyu880.com)】
教师：几位同学说和读得都很棒。大家同作者一样对大自然充满了什么感情呢？
学生：热爱之情。
教师：对！整篇文章抒发了作者的热爱之情。（板书：热爱）
【点评】文学作品的意义的确定，在很大程度上取决于读者的判别与择取，从不同的阅读视角出发，便可以领略到字里行间不同的意义。教者在这个环节中指 导学生沉入书中，体会作者情感，使下面的交流看法得以顺利进行，同时教给读书方法，祛除学生读书的焦躁，使学生在与文本的对话和共鸣间，学习本文栩栩如生的景物描写，透过语言文字，理 解课文充满诗意的画面。这篇散文作者究竟带着怎么样的眼光，作品究竟带着怎么样的奇异色彩，均为大家不同的鉴赏景况从不同的角度作出了别致的揣摩和探析。此一步骤立意于理 解文章、掌握文章的基础，使学生从整体上去感知课文，体会作者融入大自然，领悟大自然，接受大自然恩赐的奥妙；学生由是受到了美的教 育，美的熏陶，而能同作者一起领悟大自然，热爱生命，理 解生活的真谛。
教师：作者把自然的景物当成自己的亲朋好友，所以大家的课题是“山中访友”。在文章当中也有一些人称的变换，请找出来并分析其作用。
（学生有的讨论，有的沉思）
学生：课文第4小节运用了第一人称，第5段运用了第二人称。这样变换表达了作者对大自然的热爱。
学生：课文第5、6段，由第一人称变为第二人称，这样变换使作者语言更亲切自然，是根据作者的感情需要，抒发作者强烈的热爱之情。
教师：分析得准确。这自然界的朋友不但是作者的，也是大家每一位读者的，大家在大声读的时候，应该运用怎么样的语气来读呢？
学生：亲切、自然。
学生：热爱赞美之情。
教师：好，就请大家带着亲切、热爱、赞美之情来大声读第5段。先练习，待会儿读给大家听。
（师指定六位同学分别大声读关于山泉、溪流、白云、瀑布、悬崖、云雀的句子。多媒体播放舒缓的古筝曲）。
（老师学生情不自禁鼓掌）
教师：让大家用丰富的想 象力，用饱涵爱的心声，与溪流、白云、瀑布们对话吧！请男生大家一起读描写悬崖、瀑布、云雀的句子，女生大家一起读关于山泉、溪流、白云的句子。
（多媒体向学生出示大声读电脑课件）
教师：（竖起大姆指）太棒了！
【点评】通过富加入自己的感情的美读体会课文的旨趣。学生在反复大声读中，鉴赏本文新奇丰富的想象美，自然也就驰骋洒脱的想象进入作品描写的意境，吸纳文章飞扬的灵气。此一步骤强化培养了学生认真阅读文章的好习惯，使之一步步深入课文，深刻体会作者理 解大自然，热爱大自然的心情；也融会贯通了人文主义教 育：万物皆有灵性，美无处不在，只要你用心去体验，一棵树，一片云，一座古桥，甚至是一只小蚂蚁，都可能触动你的情思，拨动你的心弦，从而使得学生理 解作者是如何满怀激情，满怀喜悦，用一颗虔诚的心去体味大自然，赞美大自然，享受大自然的。
教师：假如大家是山中的白云大嫂、云雀弟弟、老桥……大家又想对游人说些什么呢？
（学生有的讨论，有的沉思）
学生：假如我是太阳，我会对游人说：我是绚烂的太阳，我能驱散阴霾与黑暗，能给人以光明和希望，能赶走严寒与孤独，能给人以温暖和热情。
教师：大家想 象丰富，语言也美。
学生：假如我是树，我会对游人说：我是大自然的结晶，是山的骄子，我的生命源于土地，我能感 受到世间万物博广的气息，我会为大家遮阴挡雨，但请大家注意环保。
教师：说得真精彩！大家去山中访友，大自然把自己的美丽无私奉献给人类，大家更应该保护它。
（板书：保护）
教师：让大家一边欣赏山中美景，一边展开想 象的双翼，抒写对山中景物的热爱之情吧！
（生开始考虑、讨论、动笔；交流看法）
学生：梅花，你是一位慈祥的母亲，你唤醒了春姑娘，唤起了千红万紫，唤起了希望。在你淡淡的芳香中弥漫着傲骨的乐章；在你颤抖的梢头，你吟唱出千古柔情，你是温暖、幸福的使者。
教师：多么顽强，坚毅的梅花。排比、拟人句很好地表达了你的情感。
学生：野草大哥，你虽然没有花的芬芳，树的高大，但你经历过风霜雨雪后，仍然傲然挺立；面对熊熊大火燃烧后，仍然顽强生长……你教会我面对困难，不可言弃，为了心中的那片绿洲，要顽强拼搏，谢谢你，野草大哥！
（老师学生掌声雷动）
【点评】运用想象的手法与自然界的朋友们互诉心声，动情的叙述营造了一个如诗如画的童话世界。指 导学生揣测写作意图，体会文章的写作技巧，成为本堂课的又一精彩部分。教者以问 题的形式使教学内容再进一步了更进一步，学生的思想也一步步地在发展。此一步骤意在使学生知道：作者是怎么样抓住不同景物的特点，进行细致的充满深情的对话式描写的，在写作中要注意仔细地观察周围的事物，掌握写作技巧，提高自己的写作水平。这里训练表达，学生的合作比独自完成要好，让学生充分展示，则激发了初一学生较强的表现欲，锻炼、提升了学生的能力，同时也能把前半节课所学的写景状物的知识运用上，现学现用，易于学生掌握，并化为语文素质。
教师：诗一般的语言。我为大家的精妙言辞而喝彩！感谢作者给大家营造了一个如诗如画的童话世界！在空闲的时间，大家也不妨一试，“不骑单车，也不邀游伴，就带着满怀的好心情”，面对山水林木、飞禽走兽，呼唤一回亲朋好友，放下红尘负载，轻松回归自然……人生有这样的一次回归与同化，足以永铭心间。
[下课]