省名师观摩课《望月》教学实录,栏目：课堂实录大全 ，http://www.jiaoyu880.com 。
教师：刚才怎么过来的？
生；坐车！
教师：哦，今天是省教学院派大巴车把大家接过来的，路比较远，不过看大家的状态都挺好的！大家知道今天大家来到这是要学习哪篇课文吗？
学生：24课《望月》。
教师：对，《望月》。你有过望月的时候吗？你看见月亮的时候，月亮是什么样子？你的心情怎么样？请你来描述一下你所看到的月亮，你的心情。哪位同学来说一说？
学生：我看到的月亮像小船一样，我的心情就像在海上遨游。
学生：我看到的月亮是圆的，特别像一个大盆子。
学生：我看月亮的时候非常的欢喜，看月亮那么美丽……
教师：美丽的月亮总是伴随着人们喜悦的心情。还有没有呢？
学生：我看到月亮，总觉得它能抚摸我的心，能让我的烦恼解除。
教师：哦，月亮可以抚摸你的心——说得多好啊！
学生：我看到的月亮都是娇滴滴的，会让我的心情变得愉快。
教师：月亮会折射你的心情，也影响着你的心情。还有谁想说吗？
学生：我刚看到月亮，月亮有一些神话故事，心情就非常舒畅开朗，
教师：会想到什么样的童话故事呢？
学生：像嫦娥奔月的故事。
学生：我觉得月亮后面有一棵很大很大的树，有人在树底下想着一首很美很美的童谣……
教师：刚才听了大家对月亮的描述，无限的瑕想也打动了我的心。老师曾经无数次的望月，也曾经写过一首关于月亮的诗，我给大家朗诵一下吧——
我不知道今晚有无月色，
但我知道它一定在那……
只要你抬起头，
就会看到它微微发胖的身子，
高高的悬在夜幕上，那般明亮！
车辆在街道上穿行，
月亮就在椰树的梢头与大家追逐嬉闹，
一会儿倏地不见了，
一会儿又在巨大的叶缝间露出笑脸。
她呀，是个最可爱的孩子！
我看她，
她也看我，
在她明媚的照耀下，
大家一路欢笑……
学生：（鼓掌）
教师：这是我的小诗，关于月亮的。谢谢大家，掌声鼓励我。你听了老师的这首诗，有什么想说的呢？
学生：校长此时此刻的心情是想让自己变成一个心灵美，有一颗幼稚的童心的小孩。
教师：你能体会到校长也有一颗稚嫩的童心，（与学生握手）了不起哦！还有谁想说？
学生：我觉得校长是一个非常有童心的人。不仅从刚才校长读诗的表现能看出校长当时写诗的心情，而且从校长写的诗可以感 受到校长是一个很有童心的人。
教师：大家一口一个“校长”啊？谢谢，谢谢！可身为校长的我今天站在这个讲台上，想借这首诗告诉大家一个小秘密：大人其实也是有一颗童心的，我可以告诉大家，我在写这首诗的时候，我不是什么校长不校长，我觉得我和天上的月亮一样，都是快乐的小孩，一个人拥有孩子般的心，就会拥有快乐，这就是我。今天这一节课，我和大家一起来学习赵丽宏的《望月》。（板书：望月）
教师：赵丽宏是一个著名的散文家，也是一位诗人，他的文章被人们称作美文。（板书：美）《望月》，美在哪 里呢？大家一起来品味。请大家翻开书，请同学读一下课文，大家边听边想，从课文大家能看到哪一些人眼中的月亮？
（点名读一下课文。个别读不好的地方，教师指 导重读。）
教师：大家，咱们把课文读了一遍，你看到了哪一些人眼中的月亮？
学生：我看到了小外甥眼中的月亮。
学生：我还看到了古代的一些诗人，像李白他们这些诗人眼中的月亮。
生；我也看到了小外甥眼中明亮的月亮。
生；我看到了作者眼中那明亮的月亮。
教师：能不能把这些意见，用一句话来表达“你看到了哪一些人眼中的月亮”，哪位同学来说一下？
学生：我看到了小外甥、诗人、作者眼中的月亮。
教师：好的，大家从文章当中看到了本文的作者，还有他的小外甥，以及诗人眼中那多情的、多变的、多姿多彩的月亮，现在大家首先去领略一下作者眼中的月亮。请大家拿起课本，安静下来默读一、二小节，用你的心去体会作者所看到的这一片夜色。如果要用一个词来概括作者今夜所看到的这片月色，你会用哪个词呢？
（学生默读一下课文。）
教师：如果用一个词语来概括作者眼中的这一片夜色，你会用什么词？
学生：我会用安详来代表作者心中的月亮。
教师：安详，多好的一个词，本来是用来讲人的神情的，在这里作者所看到的月亮是那么的安然和自在。还有没有呢？
学生：我看到作者眼中的月亮是美丽的。
学生：我觉得作者眼中的月亮是婉转的，大家可能觉得特别惊讶，因 为婉转是写歌声的，但我觉得读这一小节后，作者在心中已经把这月亮写成一首歌啦，这歌声安抚他的心灵，所以我觉得这月亮是婉转的。ｈttp://www.jiaoyu880.com 〖www.jiaoyu880.com教学〔资源网)〗
教师：说得多好啊！大家，我建议给她一点掌声。
（学生鼓掌）
教师：由明亮的月光，由流水的月光而联想到流淌的音乐，非常棒。谁继续？
学生：我想用晶莹闪烁的光斑来代表作者眼中的月亮，这更能体现作者眼中的月亮是非常的明亮，非常的美丽。
学生：我想用三个字来描绘：月亮美。
教师：都讲得很好，从安详，说到它的婉转，说到它的美。在这么一个夜深人静的夜晚，作者面对这样安详美好的月色，大家怎么样用大声读表现出来呢？请大家把心沉静下来，试着读一下。
（学生自由大声读一下课文第1、2小节。）
师；我现在想请刚才那个说到“婉转”这个词的同学读一下，她能用心听到月光中流淌的音乐，那么听听她大声读，好吗？
（该生大声读一下课文第1、2小节。读完，全班报以掌声。）
教师：听了她的大声读，大家回想刚才大家用了那么多美好的词来形容今夜的月色，其中有一个同学说总之就是“月色美”，老师把这三个字写上来。（板书：月色美）
教师：大家一起来读一下这两段。刚才是大家给这位女同学掌声，这次读完了大家给自己一点掌声，一定要把心放进去，大家一起来感 受月色的美好——
学生：（读）月亮出来了……
教师：停！……要把心放进去，你的每一个字，每个发音，都带着你对这一片月色的体验，再来！“月亮出来了——”一起读。
（生一起大声读一下课文第2小节。）
教师：（陶醉）好一片宁静的、美好的月色啊！（向学生出示电脑课件，画面上是月光下跳跃着无数光斑的江面景色）给咱们自己一点掌声，好吗？（学生鼓掌）
教师：但是，听大家大声读的时候我产生了一个疑问——如此宁静、安祥的月色，可我怎么听到了江水流淌的声音，甚至看到无数闪烁光点在闪烁、在跳跃！明明是写静，可怎么还听到水流的声音；明明是写静，怎么又看到了无数的光斑在闪烁、跳动呢？大家想一想。这，是否有点矛盾？……
生；这样子更能衬托出当夜的静。
教师：衬托？hｈTtP://www.jiaoyu880.com〔www.jiaoyu880.com教学资源网)是吗？你说一说！
生；这种写法应该是动静结合，反衬出这时的静。
教师：用什么来反衬什么呢？
学生：用流水来反衬出这时候的静。
教师：啊，这是一种特别的表达方式，很有趣，也很有效果！把静——静得连流水的声音都能听得到给写出来了，如果像菜市场一般喧闹，你会听到水的声音吗？
学生：听不到。
教师：这个表达方式是很有趣的，大家想试一下吗？有人想，有人在犹豫，大家一起来看这么一个画面。（多媒体展示黑夜萤火虫画面）夜很黑，黑得伸手不见五指。怎么样从反面衬托一下呢？
学生：很深，就连萤火虫那微小的光亮都看得很清晰。
教师：“很深”，稍微改一下。
学生：夜很深，就连萤火虫那微小的光亮都看得很清晰。
教师：夜很深，那么你的萤火虫是来衬托，衬托出这个夜——
学生：这个夜很黑。
教师：夜很深，很黑——还有谁想说？
学生：江两岸，在这微弱的月光下伸手不见五指，这时萤火虫飞过来，闪耀着他微弱的光芒，此刻，它的光芒也是那么的耀眼。
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