全国阅读教学大赛《山中访友》教学实录

学生：拜访的意思。
教师：作者拜访哪一些朋友，默读一下课文，如果有什么疑问，一会可以提出来。
学生：哪位同学来说一说按照作者的叙述顺序拜访了哪一些朋友？
学生：首先拜访了古桥，接着树林 鸟儿 清凉的山泉 溪流 瀑布 白云
还有补充吗？
学生：还有雷阵雨
学生：还有落叶、落花
学生：大自然中每一个都是他的朋友。
教师：跟着作者的脚步走进山中，读第一二小节，看你能感 受到什么。
学生：读第一小节
教师：刚才你读完课文，你有什么疑问？
学生：刚看课题以为是拜访人，默读才知道是拜访大自然。
教师：是啊，明明是拜访山中的一切，因　为 什么题目是山中访友呢？
学生：因　为 什么不坐车去？
学生：因　为 什么他要踏一条幽静？
教师：你从刚才这位同学大声读中你感觉到什么？
学生：很轻快
教师：你能不能把这种感觉通过大声读表达出来？
学生：我觉得从第二小节体会出一走出门世界就是美好的，不管走到哪里世界都充满阳光。
生读第二小节。
带着轻松愉快的心情，作者拜访那座古桥，古桥是友吗？请大家默读第三段，嘴是不要张开的，在心里读，很快地读。
学生读第三段。
学生：作者以为老桥是他的朋友。
教师：文章当中说“那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。啊，老桥，你如一位德高望重的老人。”在作者眼里，桥仅仅是桥吗？
学生：是德高望重的老人
学生：德是品德，望是威望的意思。
教师：名望声望德高望重，因　为 什么在作者的心里桥就是德高望重的老人呢？自己读第三小节，读出声音来。
学生：因　为这座古桥在这涧水上站了很多年。
学生：文章当中说“你把多少行人……”看出作出过很多贡献，还是很谦虚。
学生：之所以成为德高望重的老人，是因　为老桥很古老。
教师：你从什么地方看出来的？
学生：弓着腰，俯身凝望。默默为人民付出。
学生：从最后一句看出来“岁月悠悠……”从“岁月悠悠”看出来。
教师：仅仅从岁月悠悠看出来吗？这么多年过去，老桥依然——
学生：很忠诚，默默地
教师：面对这位默默无闻的，面对这位一如如旧的，面对这位做出贡献的老桥，哪位同学来读。
学生读“啊，老桥，你如一位德高望重的老人……依然如旧”。
教师：你觉得你读出了对老桥的？
学生：尊敬。
教师：你觉得你听出了对老桥的什么？
学生：怀念。
教师：还有没有呢？
学生：老桥是他的朋友。听出他们十分亲切，没有约束。
学生：听出了感激之情。
教师：作者有这么多的情在里面，才从老桥联想到了老朋友，正因　为有情，他的文字才这么动情，读来才这么入情。
教师：作者对树林又是怎么样的感情？
点名读第四段
教师：什么情感？
学生：知己。
教师：什么样的人可以相互成为知己？
学生：知道你内心的想法。
学生：对对方都是无话不谈。
学生：非常亲密的朋友。
教师：知己就是至交，同意这样说吗，请看文章当中这句话认真读读，哪一些文字触动了你的心，让你感觉到作者和他们确实是知己。大声读“走进这片树林， 望着我。”
学生：从鸟儿呼唤我的名字看出。
学生：无边是无限的，把所有的都给知己。
教师：在鸟儿的呼唤中，在迎面送来的青翠里，在每一棵树的凝望中，有多少话跟作者讲啊。
这片树林是作者是多么熟悉的呀，小时候高兴的时候就来到这里——
学生：他在这里嬉戏。
教师：他伤心的时候也来到这里——
学生：向树林和小鸟倾诉他的心事，好象能安慰他。
教师：现在作者又回来了，这些树和鸟会说些什么知己话？
教师：我是你的知己，你想跟我说什么？
学生：今天怎么样？
教师：我很好，又来看你了。
学生：你有什么烦恼，我来分担。
教师：话说的不错，但不像知己。
学生：最近过的怎么样？
教师：过的很好。
学生：你是来玩，倾诉烦恼，还是抱怨？
教师：我一开始就带着满怀的好心情来，怎么会抱怨呢？你就是山中的鸟儿，你就是山中的露珠……谁还想说？
学生：你有什么开心事，跟我说。
教师：这么多的知己话，课文说出来了吗？没有说出来，都在那轻轻的呼唤中，都在那默默的眼神里，都在那深情的凝望中，再读这句话。
教师：请大家看看课文“我靠在一棵树上……流淌。”
教师：此时此刻，作者也变成了山中的树、鸟……他们已经融为一体了。板书“物我相融”。老桥是他的朋友，树林是他的知己。请大家读。
教师：大声读第五小节，看作者又有怎么样的感 受？
学生：作者觉得山中一切都是他的朋友。
教师：山中哪个不是他的朋友，你还能感 受什么？
学生：山中的朋友非常热切。
教师：让大家也跟山中的朋友热切地打招呼。
学生：你好，清凉的山泉……
学生：你好，汩汩的溪流……
学生：喂，淘气的云雀……
教师：谁还想打招呼呢？
学生：你好，川流的瀑布……
学生：你好，陡峭的山崖……
教师：大家看你周围的同学，他们就是山中的一切，是山泉、是白云，是溪流，是云雀……面对这些朋友，大家想热切地跟他们打招呼吗？哪位同学来？
学生读第五小节。
教师：我会这样打招呼，师范读。自然把话筒给学生，学生接读这一段的句子。
教师：你感 受到了那份情了吗？读着这样的句子，有没有感 受到它像热情的小诗，谁还想读
老师把文章排成诗歌的形式，打在大屏幕上，配上音乐。
学生读。
师；除了文章当中描写的这些，还会有谁？
学生：绿油油的小草
学生：连绵起伏山峰
学生：五彩斑斓的蝴蝶
教师：还有很多很多，你愿意也跟他们热切地大招呼吗？你想跟谁？是蝴蝶？是野花？还是其他的？谁先来？
教师大屏幕向学生出示句子：
你好，可爱的蝴蝶————
你——————
你好，漂亮的野花——
你————
你好，漂亮的野花——
你————
你好，——
——————————————
学生：你好，可爱的蝴蝶，你扇动着漂亮的衣裙，是邀我共舞吗？（ｈＴＴp://www.jiaoyu880.com　www.jiaoyu880.com教学资源　网）
学生：你好，可爱的蚂蚁，你是不是想到我身上爬来爬去？
学生：你好，漂亮的野花，你露出动人的微笑，是欢迎我的到来吗？
学生：你好，可爱的蝴蝶，你扇动漂亮的衣裙，是要参加舞会吗？
学生：你好，翠绿的小草，你在微风中摇曳，是向我打招呼吗？
教师：摇曳，多美的摇曳呀。山中的一切都是他的朋友，大家也许还有很多很多的话要说，你看此时此刻，老桥是他的朋友，树林是他的知己，泉水、悬崖都是他的朋友，现在因　为 什么他把山中访友作为题目？
学生：因　为他把山中的一切都当作朋友，山中的每颗树都是他的朋友。
教师：因　为 什么他把山中的一切都当作朋友呢？因　为山中——
学生：有情
学生：因　为大自然的一切是那么可爱。
教师：他对大自然有深厚的感激，作者对大自然有无限的喜爱。
学生：山中的一切都那么亲切热情。
教师：作者在《又见南山 》里说我是山里人，山是我的胎盘和摇篮，也是我最初的生存课堂。作者对南山的一切充满了无限的眷念，如此的一往情深。还有许许多多的话要说，文章在表达方面还有什么特点呢，文章当中还有许多优美的词句，等着大家下节课继续学习。
板书：
附教学设计：
设计理念：
高年级的阅读教学，要注重“揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。”同时，“阅读是学生的个性化行为”，所以，以上目标的达成，要依靠学生的大声读实践，在读中入情入境，在读中体会文章表达上的特点。

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