《我的叔叔于勒》课堂教学实录,栏目：课堂实录大全 ，http://www.jiaoyu880.com 。
生：若瑟夫是一个涉世未深、天真单纯、善良可爱的孩子。若瑟夫恰与菲利普夫妇形成了鲜明的对比。
师：对，孩子是纯真的，大人是世故的，孩子是诚实的，大人是虚伪的；孩子是善良的，大人是势利的；孩子是慷慨的，大人是刻薄的。在若瑟夫身上寄予了作者的希望和理想。
四、解 题
师：小说为何以于勒为题
生：于勒是线索人物，是情节发展不可缺少的人物；正是对待于勒的前后不同态度，充分表现了菲利普夫妇的性格特征。
师：标题在“于勒”之前加上“我的叔叔”，这又是为什么?
生：反映了“我”——若瑟夫对待于勒的态度，“我”仍把于勒看成自己的亲叔叔，道出了孩子的心声，由此看出作者的希望所在。
五、评价小说情节。
师：课文前面已有评价，情节曲折，构思巧妙。曲折体现在哪里?
生：由盼而赶，由赞而骂，最后避开。
师：故事不长却也跌宕起落。小说情节惟波澜起伏，曲折多变，才能曲径通幽，引人入胜，使人产生目不暇接的美感。构思巧妙主要体现在何处?
生：主要体现在高潮、结局上。
师：何以见得?（学生沉默’、思考，教师启发）这里假设两种情况，同学们和原作比较一下。第一种：顺势正向发展。菲一家在船上正好碰上衣锦还乡的于勒，菲赶紧上前，紧紧拥抱于勒，眼泪纵横，菲利普太大在一旁大唱赞歌：“好心的于勒，你可真算得上一个有办法的人”。
生：这样安排不好，原因是：〈1〉情节缺乏变化；〈2〉不能形成对比，削弱了人物性格，人物的本质不能充分暴露；〈3〉从而消弱了主题。
师：第二种安排，于勒此时已成为海盗，看到兄嫂在船上。怒从心头起，恶向胆边生，手起刀落，结果了他们两人……(学生笑)
生：这样安排也不好，虽在意料之外，但不在情理之中。而且主题也乱了。
师：而原作构思巧妙，妙就妙在：情节安排既在意料之外，又在情理之中。当时法国小资产阶级日趋贫困，根本无法掌握自己的命运，富于勒变成穷于勒有必然性。通过这一课的学习，同学们归纳一下，判断小说情节安排如何，应从那些方面考虑？
生：〈1〉生动性，要曲折多变，才能扣人心弦；〈2〉合理性，要合乎生活逻辑，真实可信；〈3〉有利于表现人物、表现主题。
六、巩固成果，开拓想象
提供一个类似本文情节安排的小说故事，省去高潮和结局，要求学生补出，进一步体会情节要求。
师：下面说一个父亲和女儿的故事；一个爱花的父亲托人花两三百元钱买了两个名贵的花种，当他正把晶莹的种子下到两只精致的花盆里的时候，五岁的女儿沁沁跑了过来。嚷着也要种花，父亲想：这样名贵的花种怎么能让小孩糟塌? 女儿一看父亲不肯，便撅起小嘴，掉下了眼泪。父亲灵机一 动，叫女儿去拿一只空盆来，自己找了两个酷似花种的石 子，极认真地放在盆里，女儿高兴地亲着父亲的脖子，拿着小铲，小心地培上土，浇了水，土里埋进了一个小小的欺骗。沁沁有了一盆自己的花：；尽管还没出芽，没长叶，没开 花，但她相信一切都会有的，她觉得很了不起，逢人便讲。每天学着父亲的样，给花浇水，把花盆搬到太阳底下，埋上几粒化肥。夜里，所有的梦都是花，红的，黄的，蓝的，好香，好香。这时候父亲觉得办了一件蠢事。一段时间以后，女儿问父亲；“爸爸，你那盆早就出芽了，我的怎么还不出芽呢?”父亲说：“这盆不要了，我们换一盆。”沁沁不干，依然学着大人的样子做着一切。
故事讲到这里，高潮和结局请同学们给补出。既要在意料之外，又要在情理之中。(学生思索，教师提示)石头本来不能开花，意料之外，花得开，问题是怎么开法。
生：父亲买了花种，重新种在女儿的花盆里。
师：这是背着女儿做的，还是当着女儿面做的?
生：背着女儿做的。
师：父亲本来就是因为欺骗了女儿而感到懊悔，现在难道会用欺骗的手段讨得女儿的欢心吗?
生：父亲当初拿的两个酷似花种的石头，本来就是花种。
师：这位同学心地颇为善良，但是可以肯定，那不是种子，而的确是石头。
生：父亲把真相告诉了女儿，重新买了花种种上。
另一学生：不好，不新颖，而且父亲肯定会想到，如果说出真相，女儿心理会受到伤害。
师：同学们都是从人为的角度来设想考虑，总有不能令人满意的地方，现在能不能换一换思维的方向，撇开人为的角度。
生：是鸟儿叼来的种子。
师：很有可能。
另一学生：是风儿吹来的种子。
师：什么样的花种随风飘散，能很快长出芽来?
生：蒲公英。
师：很好。请听小说原作的高潮和结局。(教师充满深情地读到)忽然，一个春雨过后的早晨，沁沁高兴地向全家宣布：花出芽了！我种的花出芽了；父亲不信，到阳台上一看，果然，一粒小小的嫩芽顶着雨珠，羞涩地低着头，身子又细又白。父亲研究了许久，好几天以后才发现那是一株蒲公英。象是为了报答沁沁的真诚和劳动，蒲公英长得好快，风儿吹过，雨儿洒过，霞光染过，终于抽出了一朵小花，淡黄的泛着柔嫩的微光，招来一只蜂儿，嗡嗡地歌唱，纯真快活的沁沁绽开了如花的笑脸(学生沉浸在小说那如诗一般的境界之中)。
师：下课。
