《理想的风筝》教材解读

《理想的风筝》是苏教版小学语文十二册中的一篇回忆性的课文。以一个学生的语气，描写了一位残疾教师的形象。文中以三个特写“镜头”——笑谈腿疾、旋转板书、放飞风筝，来表现恩师自强不息、乐观开朗、爱岗敬业的人生态度，表达了作者对恩师的深深怀念之情，同时也让我们体会、学习刘老师对人生积极乐观的态度和顽强执着的精神。
一、解读作者。
要想了解文本，首先要了解 “作者之思”，把握“文本之志”。 这样我们才能更加深刻的理解文本，更好的与文本对话，与作者对话。孟子说：“读其书，颂其诗，不知其人，可乎？是以知人论世也。”真正的文学作品都传达出一种强烈的生活的感受，而文本往往又和作者的生活经历与写作意图紧密相连。
这篇文章的作者苏叔阳，生活坎坷，经历不同凡响。文革期间，作者苏叔阳遭受不公正的待遇，由大学教授沦为伞厂员工，他在工长的呼来喝去中备受折磨；他在众目睽睽之下，顶着用卫生纸做的帽子，挨批斗，遭棍打，甚至游街示众。在那个年代，有很多人都以近乎悲壮的方式结束了自己的生命，可苏叔阳不会，因为他的世界里永远有那些数不清的风筝！1994年4月，作者做了肾癌手术,切除了左肾;2001年10月，又做了肺癌手术,切除了一叶左肺。抗癌14年，苏叔阳几次三番从病魔的指间飞过，他笑对人生，依旧笔耕不辍，写作300多万字,出书7本,创造了人类战胜病魔的奇迹。
从他的人生经历，我们不难看出苏叔阳先生与文中的刘老师有着共同之处：身残志坚，乐观向上，笑对人生。也许正是受到了刘老师的影响，才使得作者对不幸的命运多了一份坚持，多了一份乐观。这样的老师怎能不让他深深铭刻在心？怎能不让他时常想起？怎能不让他笑对人生？
二、解读文本
题好一半文，小学课本中的文本，大都通俗易懂、主题明朗，尤其是文章的题目，绝大多数都是对课文内容或是作者写作意图的高度概括。《理想的风筝》便是如此，“理想”与“风筝”是截然不同甚至不相干的，为什么把它们放在一起，何为“理想的风筝”呢？其实作者就是用“风筝”串起了整篇文章，放飞了风筝，放飞了心中的理想。一个身有残疾却不灭希望之火的刘老师就像那风筝一样不停地寻找着心中的理想，并为此努力，奋斗，始终没有停下他那残疾的身躯。    1、这是刘老师的风筝
“逢到这时候，我常常不由自主地想起我的刘老师，想起他放飞天空的风筝。”这时候的春天是美好的, 春天里的连翘花是充满蓬勃生机的,是战胜严寒后到来的.刘老师恰似春天里的连翘花,不因自己残疾而灰心丧志,时时与年老残疾做着顽强的斗争,以自己的实际行动,唱出了一支生命之歌。“鸢飞蝶舞喜翩翩, 远近随心一线牵。 如此时光如此地，春风送你上青天。” 此时的风筝是高的、是远的，风筝放飞着理想，风筝引得无数人仰望。于是作者想到了刘老师，想到了春风里的刘老师。
“当春风吹绿了大地的时候，人们的身心一齐苏醒。晴朗的日子，刘老师课余便在校园的操场上，放起他亲手制作的风筝。”
春风里人们一扫抑郁的心境，活跃了，轻快了。风筝是刘老师兴致使然，是刘老师才华的体现——“他的风筝各式各样。”
“他的腿自然不便于奔跑，然而，他却绝不肯失去亲手把风筝送入蓝天的欢乐。”
之前的刘老师快乐吗？刘老师应该是快乐的。他能拿自己的腿疾编成一个有趣的故事，“我就是那时侯被她甩掉一条腿的。”看，他对生活的态度多么的达观。他有爱他的学生，当他说完故事，学生“笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，同时更增加乐对刘老师的尊敬。”当他在课堂上“以拐杖为圆心”旋转时，“每次旋转，都引起学生们一次激动的心跳”。看他认真执着的工作态度、坚强不屈的意志已触动学生的心灵，赢得学生的尊重。
但这刘老师需要的快乐仅此而已吗？“他仰望白云，看那青黑的小燕子在风中盘旋，我常常站在他旁边，看着他的脸，看着他那浮在脸上甜蜜的笑，使我觉得他不是一位老人，而是一个同我一样的少年。他笑着、叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追，嘴里还不停地喊着：‘你们不要管，我自己来。’他终于气喘吁吁地抓住线绳，脸上充满得意和满足的稚气。”
此时的刘老师他的心一定也与风筝一起跃上蓝天，也如风筝一样自由畅快。他战胜了年龄，明明是位老人，现在却是一个同我一样的少年，他征服了命运，刚刚还拄着拐杖，现在却将风筝放上蓝天。我想这也是刘老师需要的快乐，一种战胜命运的快乐，一种实现自我的快乐。