《美丽的小路》课堂实录

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【教学目标】
　　１、认识“先”、“鹿”等１４个生字。会写“先”、“干”等６个字。
　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。
　　３、小组合作进行分角色表演读，感悟不同角色的语气。
　　４、有爱护环境卫生的愿望和行动。

【教学重点、难点】
　　识字和朗读是重点，分角色感情朗读是难点。

【教学时间】
　　２课时。

【课前准备】
　　课件，小鹿、鸭子、兔子的头饰各一个。

【教学过程】
一、激趣导入
　　师：动物王国里住着许多可爱的动物，他们呀，居住在美丽的村庄里。
　　出示课件：美丽的小路图。
　　师：瞧！这就是鸭先生门前的小路。你们觉得这条小路怎么样呢？
　　生：我觉得这条小路很美丽。
　　生：这条小路很漂亮！
　　生：这条小路有花有草很美丽！
　　师：是呀，多美的一条小路啊！在这条小路上还有着有趣的故事呢，到底是什么故事呢？我们一起来学习了第１１课《美丽的小路》。
　　老师板书课题，学生齐读课题。
　　点评：通过谈话和出示优美的画面，激发学生的学习兴趣，设置悬念，把学生的注意力引到课文的学习中去。

二、初读课文，理解课文大意
　　师：请同学们自由地大声地读课文，注意读好轻声。
　　学生大声地自读课文。
　　师：课文讲了一件什么事呢？
　　生：课文讲了鸭先生门前有一条美丽小路，大家都喜欢在路上玩，乱扔垃圾，后来小路不见了。
　　生：后来鸭先生和鹿先生、兔小姐把小路打扫干净，美丽的小路又出现了。

三、再读课文，朗读感悟
　　１、师：课文中那个自然段是讲这条小路很美丽的？
    生：第一自然段讲小路很美丽。
    师：谁能把这一段美美地读一读？
    指名读第一段。
    师：他读得怎么样？谁来评一评？
    生：他读得很顺，很大声，不过轻声没读好。
    生：我觉得他读得还不够好，还没有感情。
    师：那你来有感情地读一读，好吗？
    生有感情地读课文第一自然段。
    师：读得真好，大家能像这位小老师一样美美地读一读吗？
    学生有感情地齐读第一段。
    师：从哪儿看出这条小路很美丽？
    生：我从“花花绿绿的鹅卵石”，“五颜六色的鲜花”，这些地方看出这条小路很美丽。
    师板书：花花绿绿的鹅卵石　五颜六色的鲜花
    （    ）的鹅卵石　　（    ）的鲜花
    （    ）的（    ）
    师：你能说几个这样子的词吗？
    生：大大小小的鹅卵石　　美丽的鲜花。
    生：整整齐齐的桌椅　　雪白的墙壁。
    ……
    点评：这一环节意在指导学生从语音、语调、感情等方面进行评价，培养学生的鉴赏能力，注重语言的积累和运用。
　　２、出示课件：兔姑娘走在美丽的小路上。
    师：瞧，谁走来了，她是怎样走来的？
    生读：兔姑娘轻轻地从小路上走过。
    师：听听她是怎么说的。
    师：兔姑娘的声音应该是怎么样的？
    生：小姑娘的声音应该是尖尖的、细细的。
    师：请女生读兔姑娘说的话。
    女生用尖细的声音读：啊，多美的小路啊！
    师：用赞美的语气再读一读。
    师：还有谁也走来了，他是怎样走来的？听听他是怎么说的。
    生读：鹿先生慢慢地从小路上走过。
    师：鹿先生的声音应该是怎么样的？
    生：鹿先生的声音应该是粗粗的。
    师：请男生读鹿先生说的话。
    男生用粗大的声音读：啊，多美的小路啊！
　　３、看图想象说话：
    师：如果你走在这条美丽的小路上，看见那花花绿绿的鹅卵石，五颜六色的鲜花，你会说些什么呢？
    生：我会说：“太美了！”
    生：我会说：“这儿真漂亮！”
    生：我会说：“这儿真是人间仙境 ！”
    ……
    点评：指导朗读时，点出角色的性别，学生会根据自己的生活实际读出与之相配的声音和语气。想象说话的设计是为了发展学生的
思维和说话能力。
　　４、师：多美的小路啊！可是，后来这条小路不见了，这是怎么回事呢？四人小组读一读第４～８自然段。读后议一议：美丽的小路为
什么会不见呢？如果你走在这条脏兮兮的小路上，你会说些什么呢？
    小组成员互相读，讨论交流。
    师：那个小组愿意把你们的交流结果展示给大家听。
    师：好，我们先来听听这个小组怎么说吧。
    生：因为大家在路上散步时乱扔垃圾，又没人打扫，所以美丽的小路不见了。
    生：垃圾多了就会引来苍蝇。
    生：如果我走在这条脏兮兮的小路上，我会说“谁这么缺德呀，乱扔东西，臭死啦，以后我再也不来这里散步了。”
    生：真恶心，快走吧。
    ……
    点评：组内交流，体现了学生之间探究和合作学习的精神。也体现了人人参与的教学理念。
　　５、出示课件。
    师：我们听一听鸭先生和他的朋友怎么说吧。
    兔姑娘：“呀，美丽的小路怎么不见了？”
    鹿先生：“咦，美丽的小路哪儿去了？”
    鸭先生：“天哪！我的美丽的小路呢？”
    师：他们说的话后面用的是什么标点符号？
    生：问号和感叹号。
    师：谁能读好疑问和惊讶的语气？
    师：他读得够惊讶了吗？谁能读得更惊讶些？
    师：鸭先生懂得是怎么回事了吗？他是怎么说的？
    生读：这都怪我！我一定要把美丽的小路找回来！
    师：他说这句话时心情如何？
    生：很难过。
    生：他很后悔。他知道错了决心改过来。
    师：让我们把鸭先生这种难过而又下定决心改过的语气读出来吧。
    生齐读鸭先生说的话。
    点评：通过标点符号指导学生读出惊讶、惭愧、和坚定的语气，注意提醒不同的角色声音粗细也不同。
　　６、出示课件。
    我会读：美丽的小路不见了。
    美丽的小路怎么不见了？
    我一定要把美丽的小路找回来！
    生自读句子。
    师：读了这三句话你发现了什么？
    生：我发现这三个句子都有“美丽的小路”这几个字。
    生：我发现第二句比第一句多了“怎么”两个字。
    生：老师，我还发现这三句话后面的标点符号不一样，第一句是句号，第二句是问号，第三句是感叹号。

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