《松鼠和松果》识字教学课堂实录与反思

[实录]：做游戏激趣导入
师：我们一起做个“我说你猜”的游戏，想想我说的是什么动物？
师：我最爱吃鱼
生：你是小猫
师：我最爱啃骨头
生：你是小狗
师：我最爱吃松果
生：你是小松鼠
师：小松鼠最爱吃松果了。拿出松鼠头饰戴上，我们这节课就把小松鼠请来给我们讲一讲松鼠和松果的故事好不好？
生：好
[反思]
游戏是小学生喜欢的形式，用这种方式导入，学生的兴趣容易被激发，学生也就有了学习积极性，很愿意参与学习活动中来。
[实录]：
师板书：松鼠和松果
师：怎么记住“鼠”？生默不出声
师：同学们可以用想象的方法看看“鼠”这个字和老鼠有什么相似之处？
生：“鼠”的上部分像老鼠的牙齿，下部分里面的点像老鼠身上的毛……生笑了
师：你真是个聪明的，会动脑筋的同学
[反思]
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”在识
字教学中，教师要根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，培养学生的识字能力。本环节中“鼠”字比较
难记，老师引导学生把“鼠”这个字与本身联系起来，“鼠”它像只小老鼠，上面的“臼”是老鼠的脸，下面的部分像小老鼠的牙齿。这样
一想，这个字就会深深地印在脑子里，学生的想象力和创造力也得到了发展。
 [实录]：
刚才我们读了《松鼠和松果》的故事，我们一起来帮松鼠摘松果好不好？
生（高兴地）：好
课件展示：大松树挂满了松果（带拼音的生字）
学生兴趣十足。找一名学生拼读，其他同学跟读，松果掉落
全部读完后，教师拿出松果（去掉拼音的字卡）师：同学们看，松果摘回来了，我们一起再来认一认，指读、开火车读
[反思]：
创设情境，帮助小松鼠摘果子，这符合了小学生乐于助人的天性，也调动了学生的兴趣。
多种活泼的形式读，使学生保持学习的热情
之后把它贴在画有松树的黑板上，全班齐读分析识记方法
[实录]：识记“聪”
师：通过刚才认真地读课文，你们知道这是一只怎样的小松鼠？
生：这是一只聪明活泼的小松鼠。
师板书：聪明活泼
师：同学们来看，这里有两个词语：“聪明 ”“活泼”，你想不想成为一个聪明的孩子？
生：想
师：怎样才能成为一个聪明的孩子呢，同学们来看“聪”字，左边耳字代表——（生）：耳朵，右上俩点，代表——（生）：眼睛，俩点下
面的口字，代表——（生）：嘴巴。下面心字，代表——（生）：心，大家想，要学习好就要用耳朵听着,眼睛看着，嘴巴说着，心里想着，
这样你会变得越来越聪明。 生：老师，我有一个顺口溜：聪明的孩子用耳，用眼，用口又用心。师：你们不仅认识了“聪”字，并记住了它
，而且明白了怎样做才能是聪明的人，你们就是最聪明的孩子。[反思]：
我发现在识字的过程中，孩子们很愿意结合生活，结合实际来识字。从“聪”的教学中，我发现在让孩子的识字的过程中，我们老师如果充
分考虑学生的身心特点 遵循汉字教学规律，就能把学生学习的主动性调动起来，使学生真正喜欢上识字，感受到识字的快乐并愿意主动识字
。
[实录]：识记“活泼”
     师：我们不仅想成为一个聪明人，一个活泼的孩子会更让人喜欢。师出示“活泼”二字。
师：怎么记住他们
生：他们都有三点水
生：“活”的左面是个三点水，右面是个舌
生：“泼”的左面是个三点水，右面是个头发的发。
生：老师，我觉得头发上有水，肯定是泼上去的。
师：这两个字，我们用了熟字加偏旁的方法记住它们。这一课，还有哪些字我们可以用同样的方法记住它们？
生：如果的“如”，女加口
生：主意的“意”立日心
师：“意”还能组词——
生：意思、意义、愿意……
[反思]：
在识字教学时激发学生的思维，利用思维迁移产生识字兴趣，也很重要和必要。教学中老师引导学生拆分“活、泼”，这是一种思维训练，
让学生感觉到这种分分合合的乐趣，从而自己去组合，这种思维迁移就成了他们的学习动力。同时也是很好的思维训练。
 [实录]：识记“主、总”
    师：刚才，我们用熟字加偏旁的方法识记了生字，我们还可以用熟字减偏旁的方法识记生字。出示“主”
   师：这个生字谁愿意来教教同学们？
生：“住”去掉单人旁
生：“注”去掉三点水
生：“王“字头上加一点
师：真聪明
师：同学们能用学过的熟字记住生字，你已经掌握了识字的方法，那用这种方法我们把“聪”的耳朵去掉它能变成另外一个新字那就是——
生：总
师：我们能给“总“组词
生：总是、总有、总共……
[反思]：
 教学中，教师及时总结识字规律，如用熟字加偏旁的方法记住了“活、泼、如”等，用减偏旁的方法记住了“主、总”等，学生在识字中没
有了枯燥的感觉，而且学会了自主识字的方法。
[实录]：识记“眨”
师：怎么记住它？
生：左面是个“目”，右面是个“乏”
生：眼睛累了，眨一眨
师：我们一起眨眨眼睛，我们能给它组个词——
生：眨眼、眨眼睛、眨一眨
师：我们一起读一读
[反思]：
在教学过程中，可以用肢体动作演示字的形义联系。在所学生字中，有一部分是动词。学动词时可以想一想动作，再做一做动作。如：学习“看”字，把手放在眼睛（目）上，像孙悟空一样可以看到很远的地方。如：学习“跑”字，先想一想跑的动作，然后再做一下，这样学生就会明白“跑”是用（足）跑，所以是足字旁。本课学习“眨”字，就是让学生做一做眨的动作，这样不但让学生记清了字形，而且弄懂了字义，学起来不费力气，学生还很踊跃。
总之，本节课的识字教学中，我以学生为本，激发学生的识字兴趣，培养学生自主识字的习惯，指导学生的识字方法，让学生轻松进入“识字乐园”，寓教于乐，这样，更好地提高了识字教学效率。