市级学科带头人考核课《地震中的父与子》教学实录,栏目：课堂实录大全 ，http://www.jiaoyu880.com 。
师学生：他挖了八小时……
老师：这位可怜的父亲，左肩扛着肉体的伤痛，右间扛着精神品质的压力，是什 么力量支持他这样做（是爱的力量）
是啊！他曾经说过这样一句话。（学生朗读。）
老师：当父亲看到漂亮的三层教学楼，悲痛欲绝地时候，支撑他的就是这句话（学生朗读。）
老师：当他一次一次想放弃的时候，回想在他耳边的时候还是这句话?(学生朗读。)
老师：当他伤痕累累就要倒下，给他力量的还是这句话?(学生朗读。)
老师：这句话让父亲成为一座大山，这首诗也是大山的写照，让我们再次深情地朗 读这
学生朗读：他挖了八小时……
我认为，这位父亲的精神品质是失常了，但也不失常。（笑声）
老师：（深情地）孩子们！38个小时，不吃、不喝、不睡！再加10个小时就是两天两夜，想想看，这是多么的惊人！因此，我还是同意那位同学的观点：说他失常吗?确实失常，他失去了和一般的正常人一样的举动。说他不失常吗?的确不失常。因为一种伟大的父爱的力量充溢着他的全身。所以，他心中只有一个念头：我要救我的儿子！我要救那些和我的儿子一样压在废墟底下的可怜的孩子们！他们在等着我！所以，他失常，但失常的伟大；他不失常，不失常的惊人！这就是爱，伟大的父爱！（板书：爱）同意吗?老师：上节课我们一起感受了父亲的倔强坚强，对父亲深沉的爱
（二）儿子的了不起
学生：当得到父亲的救援时，他首先想到的是“先让我的同学出去吧！”先人后己。把安全先给了别人，危险留给了自己。
老师：当灾难侵袭时，小小年纪能有如此表 现，真了不起！你觉得这一“让”，“让”出了什 么？
学生：让出了勇敢、勇气。因为在地震时，很多人都会很自然的恐惧、害怕。
但他很勇敢，对生存充满希望。
老师：文中还有一段文字也写到他的勇敢，你能读读吗?
学生朗读阿曼达在废墟中顽强等待的勇敢画面。
老师：漫长的30多个小时里，阿曼达在废墟下会想些什 么，说些什 么？把你想到的说出来。
学生1：不要害怕，我爸爸一定会来救我们。
学生2：他会对同学说，其实我也很害怕，我不知道爸爸会不会有危险？我们不要哭，我爸爸会来救我们的，我们会活着出去的。
老师：谁来读这段话？学生朗读。老师：真是个临危不惧的孩子。
老师：这一“让”，还“让”出了什 么？
学生1：让出了先人后己的高尚品德，了不起。
老师：爱的最高境界是懂得爱别人。
学生2：让出了生命。
老师：把生存的优先权让给了别人。阿曼达简单的一让，在我眼中也是一种壮举。
学生3：让出了他对父亲的信任。
老师：信赖，往往创造出美好的境界。
老师：儿子对父亲的长期信任已经成为支撑他面对灾难、坚持活下去的坚定信念。这一“让”，让的真不简单！！来，让我们一起读读这段对话，把这对父子创造奇迹的那一幕完整地展现给大家。
2、师生回扣读“不论发生什 么，我总会和你在一起！”“不论发生什 么，你总会和我在一起！”
3、让我们一起深情朗 读最后一段，享受这幸福的时刻。
老师：我看到不少同学很感动。刚才这段话，哪儿让你们感动？
老师：在废墟下，那会是怎么样的环境？
（学生感受到废墟下一团漆黑，没吃的，没喝的，随时会坍塌或****）
老师：38小时被困在瓦砾堆里，几个七岁的孩子会怎么样？
如果你就是阿曼达，当你听到小伙伴绝望的哭声、撕心裂肺的呼喊声，拉着他们颤抖的、冰凉的小手时，会想到什 么？会说什 么，做什 么？
（生联想）
老师：这样的父与子是不是了不起的父与子？
“地震中的父与子‘能不能换成’了不起的父与子”？（能）
（二）体会情感
这是生死离别后的重逢；这是一份创造了生命奇迹的父爱；有爱，生命就有了希望。
老师：请同学们带着各自的感受放声读一读吧。
到这里，想起连环漫画《父与子》中的一段话，与大家分享。（齐读）
四、情动辞发，读写结合。
1、地震过去了，阿曼达父子团聚了，他们的一言一行都可以折射出他们金子般的心。听吧！让父爱在我们的心中缓缓地流淌，滋润我们的心田。
播放歌曲《父亲》
2、平凡生活中的感动也无处不在。相信你们用心感受之后，会再掬起一滴感动。这爱就化做了一个心，你是否接到了一个呢?把你的感动、你的心情，你想对父亲说的话，静静的想一想……让你的感动随着笔尖流淌吧……
生练笔
汇报
3、这爱的故事将长久地流传下去，这样令人震撼的故事还有很多，大家可以在课后读更多的文章，感受亲情、友情的可贵，送大家一份礼物--文章。
（出 示：多教学多媒体文章题目）
泪水模糊了我们的双眼，却洗涤了我们的心灵，父亲啊！我将把你的爱珍藏在我心中最温暖最柔软的地方，我们将大声的告诉你：我爱你！爸爸！我爱你们，所有关爱我的人，谢谢，66个感 情丰富的孩子，你们被爱吸引，也是了不起的孩子……谢谢！我至亲的孩子们……
板书设计：
地震中
的父与子 爱
了不起
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希望
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