市级学科带头人考核课《地震中的父与子》教学实录

　　学生背诗词：
　　一、课前交流：
　　二、创设情境，谈话引导新课
　　老师：来先和老师写两个字，好吗?（好）（板书“地震”）齐读，读到这词你有什 么感受？想到了什 么？
　　学生：感觉恐惧，想到大地在颤抖，房屋倒塌……
　　老师：大地震会给人们带来巨大的灾难。我们来看看曾发生在国内外的的几次大地震。
　　（课件出 示：震后废墟的图片并配以音乐）
　　在2007年11月15日智利发生7.1级地震
　　2007年11月12日傍晚6时10分印度尼西亚苏门答腊岛发生强烈地震，由于预警及时，但是还是有数座三层高或以上建筑物倒塌，至少10人死亡，数百人受伤。
　　1976年7月28日凌晨，唐山市发生7.8级地震。这是中国历史上一次罕见的城市地震灾害。几十秒钟的时间内，一个百万人口的城市化为一片瓦砾， 24.24万人死亡，83万人受伤；
　　1994，美国洛杉矶发生了大地震，一时间山崩地裂，天旋地转。不到四分钟，50多万人被埋， 25000人无家可归，人们都沉浸在无尽的恐惧和绝望中。
　　地震无情，人有情。危难时刻见真情啊！地震中发生了很多感人肺腑的故事，其中，在美国洛杉矶地震中，就有一对父子创造了一段奇迹。（（板书：父与子）这个故事的题目是：生齐说：地震中的父与子（板书：中的）题目中强调的是什 么？ （父与子）重读试试。学生朗读。
　　二、初读课文，质疑感知。
　　（一）自主读书，指导读书方法。
老师：平时老师和大家学习课文总爱提几个问题，让大家读书思考，是不是？（是）想知道这是些什 么问题吗?（想）
　　今天我不告诉你们，我想让你们猜。但猜不是瞎猜，猜要有根据，要有所准备，怎么准备呢?请听清楚：先请你们认真地读读课文，读书的方式你可以根据自己的习惯选择，你可以放声朗 读，你可以轻声读或默读，你还可以一边读，一边在书上用符号、词语甚至标点标出感受都可以！注意把字音读准，句子读通顺。一边读一边想，老师会抓住哪一些词句来提问，会在哪里提问，如果在这里提问，我该怎么回答。听明白了吗?开始吧！
　　（生开始读课文，教师巡回指导。）
　　师指导：“不动笔墨，不读书”这个习惯非常好，特别是这样的文章，读课文的时候马上把笔拿出来。不简单！很多同学用波浪线画出了文章的重点部分，有的同学还找到了最关键的词句，在旁边写出了自己的体会，不错！但是批注，字越少越精越好，不要长篇大段地写，有时候甚至一个标点符号都有能表达真情。没事，你们可以“偷看”一下，老师在语文书上面圈点勾画，密密麻麻，你们读书，也要这样做。另外有什 么想法，可以同桌交流交流。
　　（二）提问，了解课文内容。
　　能把课文读得正确流利的同学请举手。嗯，大多数同学都能做到了。有的同学想举手还不敢举手，对自己没有信心是不是？：请潇洒一点，凡是认为自己基本上能正确、流利地朗 读的同学请举手！
刚才讨论时，有些同学提的问题已经接近老师要提的问题了。看来同学们还是很会提问题的，你们的思想即将和老师的思想产生共鸣了。哦，对了，我今天打算谁能猜准我要提的问题，将会得到我的特别奖励，你提的问题沾了一点边都行。想知道什 么奖励吗?就是这“读书卡”。（想）
　　好了，谁先说说？
　　学生：我认为老师一定会问，这一课的主要内容是什 么？我觉得老师会问，“父亲”为什 么一直坚信他儿子还活着，拼命挖，而不像别的父亲一样认为自己的孩子已经死了？能自己回答吗?还是课文出现了三次。这句话已经达到了心灵相通，甚至有点传神，他才坚信：我的儿子一定还活着！一定等着我！我一定要去救我的儿子！无论发生什 么事--一片废墟算什 么，我的儿子还活着，他在等着我去救他，我一定要全力以赴地去救我的儿子！师评价“父亲的内心世界出发，抓住了一句非常关键的话。以一个父亲的思想设身处地地看待这个问题。问题提得很好，激发了大家的思维。抓住了关键。
　　到现在为止，同学们提的问题很不错，帮助我们大致了解了课文内容，基本上读懂了课文。很抱歉，但是还不是老师要问的问题，谁知道老师要提什 么问题呢?…
　　为什 么说这对父子了不起？谢谢！知我心者，莫过于你啊！真是“众里寻她千百度，蓦然回首，你原来就在这里啊！”这个问题太有价值了。我赶快写上（板书：了不起）什 么是了不起？（生非常伟大。超过一般人、超出常人…）
　　三、细读课文，体会了不起的父与子。父亲的了不起
　　老师：这对父子了不起在哪儿？别急着回答。其实：“有声的读书是一种表达，无声的读书则有助于思考，”静静读一读，选择的画一画那些语言文字感动了你？潜心想一想，通过这样的语言文字你看到了一个怎么样了不起的父与子。
　　（一）父亲的外貌。
　　问题的焦点已经提出来了，我想问一个问题：课文的第10段，读--
　　生（齐读）：“人们摇头叹息着走开了，都认为这位父亲因为失去孩子过于悲痛，而精神品质失常了。”老师：请看黑板（板书：失常？）我想提的问题就在这：人们都认为这位父亲由于失去了儿子，因悲痛有些精神品质失常了。我反复地读过多少遍这篇课文，有时候读的我潸然泪下，有的时候读的我激动不已，敬佩他！我当时想如果说我是这位父亲，看到眼前这片废墟，我是不是像其他的父母一样哭喊两声“我的儿子！我的女儿！”后就走开呢?还是像这位父亲一样，契而不舍地不吃不喝挖掘38个小时，我能做到吗?但是更多的时候我是在思考：人们都认为他的精神品质失常了，他的精神品质到底失常了没有？“问父能有几多爱？恰似一江春水—”
　　老师：请大家看课题，这个“中”说 明什 么？（地震随时可能降临，危险仍然存在。父亲会有生命危险。）同学们，请你们闭上眼睛，让我们再去看看那位父亲，在这漫长的36小时里究竟会发生怎么样触目惊心的场面？父亲怎么会变成这样？(他挖瓦砾时手被扎破，不小心被石头砸伤，许许多多的碎石划破了他的衣服和皮肤。突然有余震，他摔倒了，倒在了石堆里，身上碰伤了，衣服拉破了^……)
　　漫长的38个小时里，他的体力已经支撑到了极限。谁再来读读这段文字，让我们感受到这位父亲危险的处境和巨大的伤痛。为什 么认为他精神品质失常了（眼睛直直的）真能干，她注意到眼神了，这是呆滞的眼神，这是木讷的眼神，只有精神品质失常的人才有这样的眼神，但是我们知道这位父亲（没有失常）因为他只有一个信念，（儿子在等着他）他企求别人帮助他，没人理他，他会觉得（失望很无助、孤独和苦闷）
你读读试试（学生朗读）你还读出什 么（父亲内心一直有一个坚定的信念，儿子一定在等着他。父亲不顾一切，流血了，衣服破了他也不去补衣服。他注意到了父亲的形象，你关注一下，父亲的样子父亲在地震中自己受了伤还要挖我觉得这位父亲很累很累。他没有休息，也没吃任何东西，我觉得这位父亲很坚强。
　　出 示：他挖了8小时……
　　哪位同学知道破烂不堪，堪是能忍受的意 思（已经不成形了，不能忍受了）。
　　老师：到处都是血迹，从头到脚，这就是父亲，当你想到这些时，你就会问自己父亲怎么会变成这样，在这三十六小时会发生哪一些触目惊心的场面，请你闭上眼睛想一想，你看到什 么（他挖到砾时手会被扎破。到处都是小孩的尸体，在那一刹那，他会想什 么？（这会不会是我儿子呀）
　　老师：他会怎么样？（浑身冰凉、浑身发抖）
　　老师：非常正确，不是我的儿子，不是我的阿曼达，我的阿曼达还在等我，于是抹掉眼角的泪光继续挖，这位父亲就是这样，不断地在痛苦煎熬中继续挖。你会怎么样读。
　（指学生朗读）读得真好。这是饱含着血泪的情啊，我们已经感受到了这样一份令人心痛的爱啊，我们一起来读读。

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