青年教师考核课《最后一头战象》课堂实录

[学生就座，课前谈话。]
教师：这堂课是杭州市小学语文课堂教学评比展示活动的最后一堂课，大家，你来猜猜，咱们这堂课、咱们这个班，因　为 什么会被安排在最后一堂课？
学生1：大家班可能是因　为压轴吧！
教师：说得很好，谢谢你的鼓励。大家一起在努力。
学生2：大家今天上的这一节课题目是《最后一头战象》，所以大家也有可能因　为这个原因。
教师：真好，你真会联系想 象。《最后一头战象》，最后一堂课。还有同学想猜吗？
学生3：也许大家班表现好吧，所以留在最后！
教师：说得真好，精彩的课留在最后。谢谢你的鼓励。大家，现在是下午的1：20，通常这个时候也是人最容易犯困、打瞌睡，让大家用精彩的课堂和老师学生之间智慧的对话来吸引大家全场的听课老师，让他们赏心悦目、精神品质抖擞。有信心吗？
学生：有。
教师：好，大家可以开始上课了吗？
[一、揭示课题，检查预习]
上课！（上课哨声响。）
教师：大家好！
学生：胡老师您好！
教师：（电脑课件向学生出示课题：23.最后一头战象）大家，今天大家要一起来学习一篇由动物小说改编的课文。来，咱们一起响亮地读课题，齐——
生接：最后一头战象。
教师：这是一篇很长的课文，有两千多个字，大家课前都进行了充分的预习了吗？
学生：有。
教师：那好，老师要来考考大家了。愿意接受老师考验的请举手。真好，知识总是青睐勇敢的人。来，你先。你跟大家先说一下，本篇课文前前后后你共读过几遍？
学生1：我共读过三遍。
教师：三遍，好。对于这么长的课文来说，至少要花三十分钟。老师先请你来读一下课文当中一些比较重要又难读的词语。（电脑课件向学生出示词语：日寇、摩挲、唏嘘、镌刻、扑喇喇、威风凛凛、势不可当、悠哉游哉、焦躁不安、浴血搏杀、震耳欲聋、炯炯有神）
生1读了一遍。
教师：哪个同学能响亮地读一下这些词语？来，这位男同学。
生2响亮地读了一遍。
教师：读得字正腔圆，非常不错。
教师：大家，大家都能读这些词语吗？好，一起大声读这些词语。读词语要讲究节奏，不能拖沓，好吗？日寇、摩挲、象冢，齐——（声音短促）。
生大家一起读，很有节奏。
教师：真好，声音洪亮整齐。
[二、整体感知，梳理文脉]
教师：大家，还愿意接受老师考验的请举手。
教师：你在读本篇课文的时候，最为课文章当中的哪一个场面所感动？
学生1：我对本篇课文的最后一个小节，非常地感动。这头大象嘎羧并没有到祖宗的象冢里去，它非常忠诚。
教师：你说得真好，你能不能对这个场面用比较简洁的语言概括说一说，或者用小标题。
学生1：嘎羧没有去它祖宗的墓，而是它自己挖了坑。
教师：对于这样的场面，你能概括出怎么样的小标题？
学生2：庄严归去。
教师：庄严归去，与众不同的小标题，真好。
学生3：我概括为“挖坑自葬，和自己的同伴们躺在了一起”。
教师：有点长，不过确实它挖了坑，然后埋葬了自己。不过，老师觉得“庄严归去”，就把你所有的内容全包括进去了。大家说可以吗？（板书：庄严归去）
教师：大家继续来说，你还为课文章当中哪个场面所感动？
学生4：我为大象嘎羧久久摩挲着自己的象鞍，然后对原先的事情非常怀念所感动。这件事情非常让我感动。
教师：请别坐下，你能对这个场面用这种方式——小标题来概括概括吗？
生4无语。
教师：给你提示一下，它要象鞍干吗？
生4无语。
教师：它再一次想干吗？它想干吗？
学生5：重回战场。
教师：重回战场前，它要披挂象鞍。请坐。（板书：披挂象鞍）还有哪个场面让你感动？
学生6：嘎羧仰天长啸，叫得很响，我很感动。www.jiaoyu880.com54 httP://www.jiaoyu880.com〔www.jiaoyu880.com教学)它很怀念它死去的战友。
教师：你很会读一下课文。对于这个场面，你打算用怎么样的小标题概括？
学生6：悼念战友。
教师：老师觉得有个小标题比这更恰当。此刻它正在什么地方？战场上，对吧。大家可以用“重回战场”。（板书：重回战场）
教师：还有哪个场面让你感动？
学生7：正当嘎羧要走的时候，村子里所有的人都来送嘎羧。这么多人来送嘎羧，泣不成声。这个场面让我感动。
教师：你也用小标题形式说一说。
学生7：泪别嘎羧。
教师：“泪别嘎羧”？现在嘎羧是主人公。应该是嘎羧和谁？
学生7：泪别村民。
教师：其实课文章当中令人感动的场面很多，最令人感动的莫过于刚才大家所说的场面。现在你能不能结合刚才同学说的几个场面，综合说一说课文主要写了什么？准备一分钟。
生准备。
教师：课文主要写了什么？可以借助板书来说。
学生8：课文主要写了在战斗以后，大家发现有一只大象并没有死亡，就把它抬到寨子里养伤，然后大家都非常尊重这头大象。二十多年以后，这头大象要庄严归去了，大家非常难过，然后大象也非常难过。但是大象并没有到它祖宗的象冢里去，而是跟它的战友葬在了一起。
教师：说课文主要内容一定要简洁、扼要。你要利用课堂上的资源，刚才大家已经说了最令人感动的场面。大家要善于利用学习的发现，课文主要写了嘎羧临死前怎么样？
学生9：课文主要写了嘎羧临死前还对和它并肩作战的战友念念不忘，并且想披挂象鞍，重新和这些战友在一起。我觉得这些使我特别感动。
教师：大家，不着急。老师提的问 题是，课文主要写了什么。
学生10：嘎羧在想起当年战场上的时候，它重新披上象鞍，和村民们告别，然后重新来到了战场上，庄严地归去。
教师：对，你说得很好。确实，嘎羧临死前做了许多事，披挂象鞍，和村民们依依告别，重回战场，最后孤独地自挖墓坑，庄严地归去。
[三、品读语段，体会本色]
教师：大家，1943年一大群英勇的战象在一次打击日寇、保家卫园的战斗中，不幸全部中弹倒下。人们在埋葬它们的尸体的时候，救活了一头负伤的战象，它就是咱们今天故事的主人公。（板书：嘎羧）让大家一起叫叫它的名字，齐——。
生大家一起读“嘎羧”。
教师：下面就让大家一起走近它。请大家打开课本，快速地默读一下课文，并考虑一个问 题：课文哪一些地方使你体会到嘎羧就是一头战象，而不是普通的大象。边默读边发现，发现了及时做上记号。
生默读。
教师：接下来，大家一起来分享你的阅读发现。你从课文的哪一些地方体会到嘎羧就是一头战象？
学生1：我从课文的第6小节体会到了。“见到波农丁，……像是想得到阁楼上的什么东西。”我觉得嘎羧的很有灵性，知道怎么样表达饲养员才听得懂，才能知道自己想要什么东西。
教师：它到底想要什么东西呢？请你从课文当中找出来。
学生1：“没想到，嘎羧见了，一下子安静下来……像是见到久别重逢的老朋友。”它想要以前披挂的象鞍。
教师：说得很好，大家为他的精彩发言鼓鼓掌。
生鼓掌。
教师：也找到这一句的请举手。大家一起读一下这一句。（电脑课件向学生出示句子）大家把这句话度准确，齐——。
生大家一起读句子。
教师：嘎羧见到什么一下安静了？
学生2：嘎羧见到象鞍一下安静了。
教师：象鞍你觉得是做什么用的？
学生2：我觉得是人坐在上面，骑着象用的。
教师：象鞍是士兵乘坐用的，是嘎羧身份的象征。这段话让大家感 受到了嘎羧对象鞍的怀念、深情。哪一些地方让大家感 受到了嘎羧对象鞍的深情？
学生3：“鼻尖久久地在上面摩挲着”。
教师：“摩挲”（板书）是什么意思？
学生4：摩擦。
教师：换一个更恰当的词语，可以用什么？
学生5：抚摸。
教师：一个“摩挲”让你感 受到，象鞍和嘎羧是什么？
学生5：关系非常深厚，是战友。

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