《灯下漫笔》课堂实录

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写在前面：上这么一堂课，是因为我听过一堂让人非常憋气的课。教师说是很民主，结果整堂课就成了学生对鲁迅的批斗会，而教师的为鲁迅辩护显得那么苍白无力，整堂课的容量少得可怜。鲁迅在学生的心目中如此隔膜，如果扭曲，让我们觉得心头沉甸甸的。如何让他们正视鲁迅，理解鲁迅的内心和他文章的价值，是我备课的出发点。 
面直面鲁迅 


《灯下漫笔》课堂实录 

浙江省平阳县第一中学　陈伟赛 

第一课时 


一、导入新课 

也许是因为女生多，也许是因为食堂的服务不够好，我们班吃零食代替吃饭的现象特别严重。而我劝阻的时候，有一个同学对我说：吃零食虽然有若干弊端，也有许多好处，一是食堂卫生不好，吃零食可以减少吃坏肚子的机会；二是到食堂要排队，吃零食可以节省时间，三是又要吃饭，又要娱乐，我们的钱不错，而吃零食代饭可以一举两得；大伙一起分享零食还可以增进同学友谊。老师，一举多得呢。 

这么多的借口无非是为自己的不当行为寻找合理性，找到借口之后，她连自己也被说服了，从此之后，理直气壮地吃零食。 

我忽然发现，这种做法在历史上也有先例。皇帝要为自己的独裁寻找合理性，便编出了君权神授的理由，久而久之，连自己也信了。唯有到了国破家亡，像崇祯皇帝那样落得自杀前手刃亲生儿女时，才省悟“愧不该生在帝王家”。 

什么时候，生活中少一点自欺和欺人，也许离进步和合理才会更贴近。 

学生频频点头，“说得有理”。 

再向大家介绍一篇文章，台北街头，有人对穿着清凉的美丽女性进行性骚扰，有报纸报道这件事后评论说这是“穿着暴露，招蜂引蝶，自取其辱”。对此，你怎么看呢？ 

龙应台说，正如果园里的苹果再诱人，那也是人家的东西，你不能因此去偷盗。我有美丽的权利，你有欣赏的权利，你更有自制的义务。 

在出现了不合理现象之后，社会不去批评不良行为，却指责被侵犯的受害者，这是什么逻辑？ 

师问：请同学们看看，这两篇文章在构思上有什么共同特点？ 

生议论一小会儿，说：以小见大。都是从生活小事引出一个大的问题。 

师：这种手法你们是否有似曾相识之感？ 
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