教研课《莫高窟》课堂实录

一、通过复习旧知引入新课
　　　1、同学们，上节课我们学习了《莫高窟》的第一和第五小节，通过学习，谁来说说莫高窟给你留下了什 么印象？
　　　2、交流。相机板书：祖国西北的一颗明珠　　艺术宝库　　　智慧结晶
      3、抛出问题，引起思考
老师：我觉得第1小节中,用错了一个字。“她”用错了,应该用它。（板书：她 它）。同意用她的举手，同意用它的举手。
想一想为什 么用她？
学生：因为课文中说莫高窟是我国西北的一颗明珠，从明珠我想到了掌上明珠，掌上明珠是形容女儿的，所以用她。
学生：通过学习我知道，莫高窟有着千年的历史，在人们心中有着很高的地位。如果用它，就显得对莫高窟不尊敬。
老师：你们的思维真活跃，看问题的角度也不一样。同意用它的同学也来谈谈自己的看法。
学生：我们都知道莫高窟是一处建筑物，所以我觉得用它比较好。
老师：（小结引起下文）同学们说的都很有道理。那我们怎么样才能得出一个正确的结论呢?（学生：读书）非常正确，读书。
等我们学完第二～四节，你一定会得出一个正确的结论。
      二、学习第二～四节
莫高窟那迷人的魅力表 现在哪一些方面?（彩塑、壁画、藏经洞）板书：彩塑、壁画、藏经洞
　　老师：莫高窟的景色让人流连忘返，课文的语言也同样令人回味。
（一）汇报第二自然段的学习情况。
　　　　1、交流喜欢的句子。
　　　　　出 示：这些彩塑个性鲜明，神态各异。有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。有一尊卧佛长达16米，他侧身卧着，眼睛微闭，神态安详。
　　　　2、你能把你的喜欢读出来吗?请学生朗 读。
假如你站在这佛像前，你会说些什 么？
　　　　3、师生评价：你从他的朗 读中感受到了什 么？（要求结合资料说）
3、师出 示：有慈眉善目的菩萨……神态安详。齐读。
读后教师评价：读得正确了，流利了，但还没有读出惟妙惟肖的感觉来。想读好吗?
4、师出 示课件：点出
图像             要求                    评价  点拨
菩萨——看着这幅图读好这排文字——挺柔和的；你的表情都变地慈善了。
天王——看着这幅图读好这排文字——真威风；可以配上动作的。
力士——看着这幅图读好这排文字——真有气势；再勇猛一点。
卧佛——看着这幅图读好这排文字——真安详；你的表情都会说话了。
5、老师：自由练习读，争取读出惟妙惟肖的感觉来。
6、请学生读，老师：读得正确了，流利了，更重要的是读出惟妙惟肖的感觉了。高兴吗?——老师也替你高兴。
7、齐读，读出彩塑的惟妙惟肖的感觉。
 
　　　　8、这句话中“慈眉善目、威风凛凛”都是形容人的神态的，你还知道哪一些词语形容人的神态的？（凶神恶煞、亲切和蔼、笑容满面、满面春风、兴高采烈、虎虎生威、精神品质抖擞、龇牙咧嘴……）
　　　　9、这些不同神态的彩塑在莫高窟都有，你们想不想看一看？　　　　　
10、你能用“有……有……还有……”的句式来描绘这些彩塑吗?（不同神态：细眉长目、鼻正唇红、肌肤润泽、情态闲雅、眉清目秀、楚楚动人、端庄温情、……）、（不同个性：年轻持重的阿难、凶猛的天王、身段婀娜的菩萨、沉稳沧桑的迦叶……）
　　　　11、这些彩塑非常逼真，课文中用了哪一个词来形容？（惟妙惟肖）还有哪一些词也是这个意 思？（形象逼真、栩栩如生、呼之欲出、活灵活现……）
　　　　12、看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，你会发出怎么样的赞叹？交流。相机板书：精妙绝伦
　　　　13、带着赞美的语气，配乐朗 读第二自然段。
　　　　14、过 渡：莫高窟不仅有精美绝伦的彩塑，还有……（宏伟瑰丽的壁画）
(二) 学习第三自然段
1、老师：刚才，我们和大家品位了描写彩塑的语句，下面我们来品位味写壁画的词句。我请同学们快速读文章第三自然段，找出壁画中最引人注目的是什 么？
2、老师：（板书飞天）请同学们用自己喜欢的方式读文章中描写飞天的句字，思考自己读懂了什 么？
3、生读，师巡视。
4、师组织交流：
  （1）我读懂了飞天多——你是怎么读懂的？——“成百上千”“有的……有的……”、省略号。——请你读一读，读出飞天的多。
  （2）师点拨：作者连用了几个“有的……有的……”表 现飞天多，其实在我们生活中也有很多场景可以用“有的……有的……”来表 现，比如沸腾的校园，热闹的大街等，同学们课后可以写一段话，用上“有的……有的……”
  （3）我读懂了飞天很美——那就请你美美地读一读——读后评价—— 听起来有一种亲切的感觉；确实挺美的；你动情的样子也很美；虽然我们才刚刚认识，但老师感觉你的读书有进步了。
  （4）老师：文章写得这样优美，同学们又读得那样动情，连老师都想美美地读一读了。师在音乐声中示范读文章。
   （5）鼓励学生自由读，齐读感受飞天的美。
5、引导积累。老师：壁画真美，看着这幅壁画，边读边把图画的内容印在脑海中，慢慢地你就能背下来了。
6、请学生背。注意评价。
对文章的语言进行积累，文章的语言就融入了你的语言仓库，就成了你能运用的活的语言了。所以，同学们在课后，要进行大量的积累，相信你的语文水平会提高的。
7、老师：莫高窟的壁画除了飞天还有什 么？请人读。师总结板书：宏伟瑰丽。
 
（www.jiaoyu880.com教学资源网 www.jiaoyu880.com友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：莫高窟）本文转载
 
（三）学习第四自然段
老师：请大家轻声读或默读第4小节，边读边动笔，划出你认为用得好的或重要的词句，在行间的空白处写出自己的体会。
　　生轻声读或默读，动笔批注。
　　（评：轻声读或默读有利于学生不受外界干扰，静思默想，与文本充分对话。咬文嚼字是学习语文的重要方法。学生在品味语言的过程中充分感受作者遣词造句的精妙，增强了语感，丰富了语言积累，长此以往，何愁语文能力不提高。）
　　老师：刚才老师在行间巡视时发现，许多同学都能准确地抓住文中重要的词语，并且写出了自己的理 解。现在请大家在四人小组内交流，交流时要虚心倾听别人的理 解和体会。
　　生四人小组合作交流，师参加讨论。
　　（评：在个体学习的基础上组织合作学习，使得每个人在小组交流的时候都有话可说，将合作学习落到了实处。倾听别人的意见是合作学习的一个重要方面，如果不注意引导训练，合作学习的效果将大打折扣。）
　　老师：现在我们请各小组汇报一下交流讨论的结果。
　　学生1：我从第二个句子话中的“各种经卷、文书、帛画、刺绣、铜像等六万多件。”可以看出莫高窟内的文物不仅品种多，而且数量也很多。
　　学生2：我从第二个句子话可以体会到我国古代劳动人民有着无穷的智慧，是他们创造了莫高窟的辉煌。
　　学生3：第二个句子中的一个“曾”字说 明了以前莫高窟内有很多文物，但现在都没有了。从这个字我可以体会到作者内心是多么痛苦和无奈。
　　学生4：第3句话中的“大量”和第4句话中的“仅存”对比非常强烈，这两个词语充分说 明了莫高窟内的损失非常惨重。
　　学生5：我从第3句话中的“掠”可以看出帝国主义分子的野蛮和无耻。
　　（评：从学生的发言可以看出，个体学习与合作学习相结合的效果非常明显。）

[1] [2]  下一页